深化校企合作的路徑選擇

摘要：校企合作是高職教育順利發(fā)展的必經(jīng)之途，深化校企合作是高職教育發(fā)展的必然要求。從高職學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系這一方面來說，互惠共贏是二者合作的前提，契合的文化是二者合作的基礎(chǔ)，共同建立起來的學(xué)習(xí)型組織是二者合作的載體。

關(guān)鍵詞：校企合作；深化；路徑；探究

大力發(fā)展高職教育、深化校企合作是我國建設(shè)人力資源儲(chǔ)備庫的重要途徑。筆者將針對(duì)當(dāng)今高職教育校企合作中存在的問題進(jìn)行分析，從政府、組織、體制、文化等方面入手，希望為當(dāng)下高職教育校企合作的深化探索出最為契合的路徑。

1 校企合作所面臨的主要問題

1.1 行業(yè)背景上的差異，導(dǎo)致合作模式無法復(fù)制

高職院校在我國共有1200多所，這些院校的行業(yè)與專業(yè)背景基本上都是不同的，校企合作的模式同樣是各有各的特點(diǎn)，正因如此，所以根本無法總結(jié)出通用的模式與經(jīng)驗(yàn)，這也就使校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)無法被借鑒。面對(duì)這一問題，高職院校在對(duì)校企合作進(jìn)行探索的主要方向就是如何打破不同專業(yè)、行業(yè)背景的壁壘，從現(xiàn)有的成功案例中找出可供不同專業(yè)、行業(yè)背景的學(xué)校借鑒的模式或經(jīng)驗(yàn)。

1.2 價(jià)值取向的不同，導(dǎo)致雙方內(nèi)驅(qū)力無法統(tǒng)一

在我國的高職教育校企合作過程中，一般都是學(xué)校占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，而企業(yè)則是處于輔助地位，在政策上也是更傾向于學(xué)校的利益，對(duì)于企業(yè)即使有優(yōu)惠政策也是不具備可操作性的。再加上培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后的去向是不確定的，所以追求利益最大化的企業(yè)對(duì)此缺乏熱情實(shí)屬正常。正是因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校兩者的利益無法兼容，才會(huì)導(dǎo)致在合作時(shí)雙方間缺少合作基礎(chǔ)。所以校企合作的體系不完善就是當(dāng)前雙方所要面臨的另一個(gè)問題。

2 深化校企合作的路徑探究

2.1 深化體制與機(jī)制方面的合作

職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才與其他教育機(jī)構(gòu)的不同之處就在于，以技能的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而只靠學(xué)校的教育是無法培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，所以從職業(yè)教育發(fā)展的角度來說，校企合作是必經(jīng)之路，同時(shí)校企合作也是我國目前對(duì)高職教育的要求，更是社會(huì)發(fā)展的要求。既然重點(diǎn)是合作，那就不再是學(xué)?；蚱髽I(yè)單方面的事情了，只有企業(yè)和學(xué)校都參與進(jìn)來，才能讓職業(yè)教育真正的發(fā)展起來。

我國職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)問題就是如何將企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性調(diào)動(dòng)起來、發(fā)揮出來，而解決這一問題的重要途徑就是讓企業(yè)參與到高職教育的機(jī)制、體制建設(shè)中來。校企共建課程，共同設(shè)定人才培養(yǎng)方案。成立企業(yè)行業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。通過制度，將規(guī)定、條例、要求等有機(jī)結(jié)合起來，最終所形成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，制度的建設(shè)中最重要的部分就是制度體系的建設(shè)。

系統(tǒng)化機(jī)制的建設(shè)，首先應(yīng)該具備的就是先進(jìn)的理念，然后是合理的規(guī)章條例，再然后是內(nèi)化人的素質(zhì)和關(guān)系，最后在外化行為的習(xí)慣與方式，這種過程就是建立機(jī)制的過程。要想建立起一套健全的機(jī)制體系，最應(yīng)重視的就是制度建設(shè)、素質(zhì)建設(shè)和氛圍建設(shè)。

2.2 深化校園、企業(yè)文化的融合

學(xué)校與企業(yè)作為兩個(gè)文化具有極大差異的實(shí)體，其發(fā)展目標(biāo)、思維方式都是不同的。企業(yè)文化的核心是企業(yè)的管理與精神，最終形成銷售效益。它的主要內(nèi)容包括企業(yè)形象、企業(yè)目標(biāo)、共同價(jià)值觀等，這些內(nèi)容能夠讓員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極性、歸屬感等正面能量，是企業(yè)的靈魂所在。雖然企業(yè)與學(xué)校在組織文化上存在差異，但是二者在人才的儲(chǔ)備與開發(fā)商是具有一致性的，這也就使得融合二者文化具有可行性。

面對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)該將校園文化的建設(shè)向企業(yè)化傾斜。目前企業(yè)越來越關(guān)注人才的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。高職教育的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職前的培訓(xùn)，這其中不但包括了技術(shù)技能和工作方法，同時(shí)還有人際關(guān)系處理能力、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、文化知識(shí)等素質(zhì)教育。同樣的，企業(yè)文化在對(duì)員工進(jìn)行管理與培養(yǎng)時(shí)，也是從以上幾個(gè)方面入手的，所以從這個(gè)角度來看，學(xué)校與企業(yè)在組織文化上還是有共同之處的。

要想實(shí)現(xiàn)校企合作的深化，首先就要將校園文化和企業(yè)文化融合在一起，比如加強(qiáng)雙方的互動(dòng)，通過各種講座，讓企業(yè)老總進(jìn)課堂，宣講企業(yè)文化，取得師生認(rèn)同，才能實(shí)現(xiàn)人才的共同培養(yǎng)，學(xué)院才能輸送企業(yè)需要的人才。同時(shí)，學(xué)院也可以幫助企業(yè)培訓(xùn)員工進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，提升文化品味和知識(shí)體系。

2.3 建立新的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，推行各種“定向班”、“訂單培養(yǎng)”班

價(jià)值網(wǎng)絡(luò)實(shí)質(zhì)上就是在專業(yè)的分工生產(chǎn)模式下，經(jīng)由一定的價(jià)值傳遞組織，在一定的治理模式下，由同一產(chǎn)業(yè)鏈上的不同階段的企業(yè)和其他利益體共同為顧客創(chuàng)造價(jià)值的一種網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行高職教育的校企合作過程中，我們一直希望建立起一種以共同的價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，相同的價(jià)值取向能夠讓組織順利的生存發(fā)展下去。學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行伙伴的選擇時(shí)要從自身的戰(zhàn)略目標(biāo)、擁有的資源能力等方面進(jìn)行綜合的考慮，并在達(dá)成合作協(xié)議后的實(shí)施與管理過程中，不斷的現(xiàn)有的合作進(jìn)行調(diào)整。通過設(shè)立“定向班”“訂單培養(yǎng)”班來取得校企合作的最佳合作，形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的局面。

2.4 加強(qiáng)政府與行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作深化過程中的作用

在職業(yè)教育校企合作過程中，一定要發(fā)揮政府與行業(yè)協(xié)會(huì)在其中的引導(dǎo)與管理作用。政府有關(guān)部門要針對(duì)校企合作制定出相關(guān)的法律和條例，對(duì)校企合作中企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生以及政府的義務(wù)與權(quán)力進(jìn)行明確的立法規(guī)范，以確保各方面的利益不受損害。這其中不但包括對(duì)企業(yè)接受實(shí)習(xí)生時(shí)應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)還包括對(duì)政府作為、設(shè)備配置、相關(guān)人員配備等方面的規(guī)定，以及相關(guān)的具體處罰措施。然后通過行業(yè)協(xié)會(huì)去組織協(xié)調(diào)，如要明確企業(yè)有為培訓(xùn)期的學(xué)生提供薪酬的義務(wù)，有學(xué)生完成職業(yè)教育的責(zé)任；而學(xué)生在實(shí)習(xí)完成后出現(xiàn)的跳槽行為，家長也要根據(jù)相關(guān)的規(guī)定和協(xié)議來賠償違約金，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德。

除此之外，還要將政府的宏觀調(diào)控作用發(fā)揮出來。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者作為校企合作的三大主體，他們所追求的利益雖然不同，但是其中又存在著資源供求關(guān)系，政府以及行業(yè)協(xié)會(huì)要做的就是在其中牽線搭橋，從宏觀調(diào)控的角度來協(xié)調(diào)三者之間的平衡，使三者能夠互惠共贏。

3 總結(jié)

綜上所述，校企合作的深化之路雖然布滿荊棘，但同樣也是處處生機(jī)，只要我們積極地去探索、去實(shí)踐，那么就一定可以為深化校企合作找到一條最為契合的路徑。

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作者簡介：郝孝華（1969—），男，山東萊陽人，畢業(yè)于山東工藝美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)系副主任，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。