產(chǎn)教研理念下的高職高專室內(nèi)設計專業(yè)教學研究

摘要：當下，如何在高職高專教學中實現(xiàn)生產(chǎn)教學科研三位一體化，真正培養(yǎng)出進基層站的住，入廳堂有內(nèi)涵的?？茖哟蔚母呒寄苋瞬牛簿褪?，能夠有效培養(yǎng)和提高學生的實踐操作能力是當前國內(nèi)高職院校都在積極努力探索的重要課題。基于產(chǎn)教研結合理念下的室內(nèi)設計專業(yè)教學，就是要求在教學中集創(chuàng)意方案教學、實際場地操作施工、實踐和教學互動研究于一體的一種教學模式。

關鍵詞：產(chǎn)學研結合；教學研究；工作室制；實踐項目

1 國內(nèi)室內(nèi)設計專業(yè)的現(xiàn)狀

改革開放的30多年是環(huán)境藝術設計專業(yè)從起步到發(fā)展黃金時期，室內(nèi)設計專業(yè)作為環(huán)境藝術設計專業(yè)的主要專業(yè)方向，也同時在招生數(shù)量、從業(yè)人數(shù)、人們生活需求等方面呈現(xiàn)供不應求的態(tài)勢。在國家100所高職高專示范院校中，基本都開設了室內(nèi)設計專業(yè)，良好的就業(yè)率成為考生竟相報考的目標。

室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)掌握室內(nèi)設計的基本理論和專業(yè)知識，能從事室內(nèi)裝修、室內(nèi)陳設、家具設計及技術與管理的高級技術應用性專門人才。其應用于生產(chǎn)生活的實踐特性恰好與高職高專產(chǎn)教研結合的相得益彰。目前，國內(nèi)高職高?；居袃煞N形式開展教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。一種是公有性質(zhì)的高職高專集合自己的本校資源建立校內(nèi)家裝設計院，建筑裝飾設計院（如廣西建設職業(yè)技術學院院屬的廣西建筑設計院對外承攬設計任務，包括家裝設計，公裝設計等等，以教師為設計主導，學生為實踐主體校內(nèi)外實尋訓項目）；另一種是私有法人性質(zhì)的，可以是教師自己的裝飾設計公司，也可以是社會其他法人代表的，在教學中，以課堂教學和學生實地生產(chǎn)實習，觀摩為教學形式，教師進而帶領學生完成橫向科研課題的校內(nèi)外實訓項目。

2 室內(nèi)設計專業(yè)產(chǎn)教研的理論淵源

包豪斯的教學實施中注重實用性教學，就是把學生培養(yǎng)成能夠在工藝水平、技術能力和藝術修養(yǎng)等層面都有較高水平的設計師和工作者。格羅皮烏斯在教學中引入雙軌式教學模式，技師和導師分別側(cè)重性的各自帶領學生完成設計和實踐任務，這樣能夠更好的取長補短，共同進步。雙軌式教學模式下，在技能操作上有技術精湛一線設計技師圍繞實踐項目帶領學生生產(chǎn)實踐，在創(chuàng)意思維上有設計師的引導和幫助。

3 教學研究的形式和內(nèi)容

室內(nèi)設計專業(yè)教學采取1+1+1的模式。就是1年級校內(nèi)教學為主，2年級校內(nèi)外本工本學，3年級全部社會實踐的1+1+1教學形式開展實際教學內(nèi)容。

（1）1年級校內(nèi)教學主要是專業(yè)入門教學和造型訓練，突出學生的造型能力為主。一方面教師在教案設計上，造型訓練效仿列賓美術學院建筑學院的做法，結合室內(nèi)設計場景進行小空間，小氣候的場景素描速寫練習，擺脫國油版雕式的傳統(tǒng)的靜物臺上作業(yè)練習，結合實際場景的練習更能調(diào)動學生的積極性。真實的生活場景再現(xiàn)，色彩光感的練習更能培養(yǎng)學生對專業(yè)學習敏感性。另一方面，學生的造型訓練課，如素描，速寫，色彩，構成課均可實行敞開式的課堂教學，走出教室，在現(xiàn)實場景中去觀察生活，領悟設計真諦。同時，教師要嚴把實訓質(zhì)量關。

（2）2年級室內(nèi)設計教學，注重在實際工作場地中，結合實際項目以，現(xiàn)場施工結合理論教學的形式開展教學。如《建筑制圖》結合實踐項目中的現(xiàn)場施工平面圖，立面圖，效果圖等進行發(fā)問式的教學形式，快速的讓學生識圖，在興趣中，快速的結合現(xiàn)行方案進行臨摹和方案推敲設計。《裝潢材料課》注重對實際項目中的各類材料的整體裝飾施工的了解基礎上，讓學生親自檢驗各種材料的質(zhì)量，產(chǎn)地，性能等技術指標，擯棄傳統(tǒng)的課堂講授和課件教學形式。此階段的課程采取半工作半學習的形式，實踐場地就是第一教室。

（3）3年級以工地實訓為全部內(nèi)容，對《居住室內(nèi)設計》、《辦公空間室內(nèi)設計》、《餐飲空間室內(nèi)設計》、《娛樂空間設計》等專業(yè)主干課程全部實行場地教學的形式，雙師結構下，要求教師或獨立或聯(lián)合進行承接實際項目，讓學生獨立完成概念設計，方案設計，現(xiàn)場施工等，使學生在實際工作中，自己去學習，遇到困難在以交流的方式與教師和場地施工工人進行溝通，變被動為主動的學習方式，更能快速適應社會實戰(zhàn)的需要。

（4）3個年級內(nèi)的雙師教師，都能以自己的課程進行針對性的開展課題研究，如1年級素描教學，可以在真實場景的基礎上，進行方案設計，總結和探討室內(nèi)設計專業(yè)的素描教學課程改革。2年級的技法表現(xiàn)教學，可以結合實地場景施工，寫出特定空間的技法表現(xiàn)類的專題論文。3年級的專業(yè)實踐課更可以結合橫向課題進行課題研究，實現(xiàn)科研立項。

（5）課題研究服務教學。就是要總結實踐經(jīng)驗，針對學生的專業(yè)結構，學習能力，進行階段性的教學改革。真正圍繞和踐行產(chǎn)教研三位一體的教學理念。

4 室內(nèi)設計專業(yè)工作室制教學模式

室內(nèi)設計專業(yè)工作室制教學模式可根據(jù)不同學生的年級分段開展生產(chǎn)和教學研究，導師工作室對1年級學生專業(yè)基礎造型，專業(yè)理論基礎，等進行指導性的方向性的教學為主，以激發(fā)學生興趣教學為主；雙選工作室是建立在2年級學生對不同專業(yè)研習產(chǎn)生基本興趣的基礎上，進行的師生雙向選擇，激發(fā)老師和學生的主動性和積極性，更好的服務教學，重點對專業(yè)基礎，專業(yè)設計和構思，專業(yè)設計思維，專業(yè)實習實訓等進行針對性的學習；創(chuàng)業(yè)工作室是在3年級學生基本掌握專業(yè)技術的理論和實踐知識的基礎上，可在公司和工作室的平臺中通過學生自主跑業(yè)務、作設計、跟單、現(xiàn)場施工、工程竣工結算等過程的鍛煉，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。

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