財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學體系構建研究

[摘 要]旨在研究財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)如何在缺乏工程技術平臺的背景下構建新的實踐教學體系。首先通過分析財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的開設背景，結合實踐教學的特點和存在的問題，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，提出了財經(jīng)類院校工程管理實踐教學體系的構建思路，即“從基礎入手，結合理論學習，強化技能，增強實踐訓練”。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）03-0055-02

工程管理專業(yè)是一門工程技術與管理學交叉的復合性學科。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)具備經(jīng)濟學和管理學的教學優(yōu)勢，但是，大多數(shù)財經(jīng)類院校缺乏工程技術專業(yè)背景支撐，且缺少相關實驗室、實驗基地，實踐教學成為財經(jīng)類院校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。在此背景下，如何培養(yǎng)學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，是財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)教學中面臨的重要問題。

一、財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

（一）課程設置不合理

1.理論與實踐比重失衡

財經(jīng)類院校由于受課時限制和客觀條件的制約，在制訂教學計劃和教學大綱時，過于注重理論的學習與教學任務的完成，造成了實踐教學環(huán)節(jié)課時較少，缺乏理論與實踐結合的機會。

2.課程松散未成體系

多數(shù)財經(jīng)院校仍處于實踐教學建設的探索階段中，課程整體設置較松散，課程間聯(lián)系不緊密，缺乏合理有序的實踐課程教學體系。松散的課程設置，一方面使得課程整體脈絡不清晰，另外還會造成教學內(nèi)容重復，浪費課時，降低學習效率。

3.課程設置與社會需求脫節(jié)

工程管理是實際操作性很強的專業(yè)，用人單位非常重視應聘者的實踐經(jīng)驗，而學校在教學時，理論與實際脫節(jié)、與社會脫節(jié)現(xiàn)象還比較嚴重，導致畢業(yè)生的社會競爭力大大減弱。

（二）教學形式與方法陳舊

多數(shù)財經(jīng)院校仍局限于課內(nèi)實習、課程設計、現(xiàn)場觀摩、畢業(yè)設計或論文等傳統(tǒng)的實踐教學形式，且多為每門課程的獨立實踐，缺乏課程間融合的綜合類設計。實踐教學形式與方法缺少創(chuàng)新理念的加入，已不能滿足社會對人才的要求。

（三）缺乏相關場地與設施

在校內(nèi)，由于財經(jīng)院校專業(yè)特點，在實踐硬件的投入中明顯少于理工科，學生缺少一個平臺將所學技術在實際中應用；在校外，企業(yè)考慮到安全因素和保密因素等原因，不愿意給學生提供實習基地。

二、財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學體系平臺構建

（一）工程管理專業(yè)實踐教學體系改革思路

工程管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)出“懂技術，會管理，善實踐，能創(chuàng)新”的復合型應用人才。原有的課堂實驗、課外實習、畢業(yè)設計、現(xiàn)場觀摩等獨立的實踐教學環(huán)節(jié)很難將課程內(nèi)容與工程實際相結合，這就需要將工程管理的實踐教學從“學科化”向“工程化”轉變。

本文所構建的實踐教學體系是以“基礎+深化+創(chuàng)新”三個層次為主線，以“基本技能+專業(yè)技能+創(chuàng)新技能”為培養(yǎng)目標，以多種實踐教學平臺模塊為支撐的教學體系。本實踐教學平臺設計內(nèi)容如圖1所示。

（二）工程管理專業(yè)實踐教學能力層次

實踐教學體系的構建是將平臺模塊的教學內(nèi)容和教學形式融合在一起進行層次化設計和模塊化改造，通過對不同年級教學目標、內(nèi)容和方法的優(yōu)化，實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標，如表1所示。其中，各層次之間是相互聯(lián)系、層層遞進的。

1.基本技能

基本技能的培養(yǎng)主要針對大一的學生，要使其了解專業(yè)情況，培養(yǎng)專業(yè)興趣，掌握基本操作能力和專業(yè)入門初步實踐能力，為后期專業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。由于該階段學生缺乏工程相關知識，需要通過認識實習與基礎實驗的環(huán)節(jié)，采用案例教學、現(xiàn)場觀摩等的方式使學生對工程的構造、現(xiàn)場管理狀況、項目管理流程有感性的初步認識，增加以實驗方式演示某些自然現(xiàn)象并揭示其內(nèi)在規(guī)律為目的實驗性課程，使學生加深對基礎理論的理解和掌握。

2.專業(yè)技能

專業(yè)技能的培養(yǎng)主要針對大二、大三的學生，通過專業(yè)實驗，培養(yǎng)學生采集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；通過課程設計與項目模擬，培養(yǎng)學生工程項目決策能力、工程項目全過程管理能力、研究和應用開發(fā)的能力；專業(yè)技能的培養(yǎng)主要針對工程力學、建筑材料、項目管理、工程造價等課程，以提高學生對本專業(yè)理論的應用能力。

3.創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能在第四學年開始實施，是從基礎技能和專業(yè)技能的基礎上延伸出來的，培養(yǎng)的實質(zhì)是學生對多門課程的綜合運用的技能，考查的是學生是否具有將理論、實踐綜合運用的能力。該階段主要內(nèi)容由創(chuàng)新型試驗模塊、畢業(yè)論文（設計）模塊、校企合作模塊和科技活動模塊構成，通過開展綜合性實驗、畢業(yè)論文撰寫、科研競賽等方式達到培養(yǎng)目標。

三、工程管理專業(yè)實踐教學模式優(yōu)化

（一）建設特色實驗室，豐富實驗內(nèi)容

財經(jīng)類院校可根據(jù)自身專業(yè)設置情況有條件地建設一些多專業(yè)共用的實驗室，包括：建設經(jīng)濟、管理和法律實驗室。財經(jīng)類院校應發(fā)揮自身優(yōu)勢學科，建立以市場環(huán)境、經(jīng)濟制度和人文社科為基礎的學生能力培養(yǎng)實驗室。如建立“仿真模擬實驗室”，模擬工程招投標過程、項目談判過程、國際工程合同簽訂過程等，建立“模擬法庭空間”，借鑒工程中合同糾紛的真實案例，采取師生互動、學生間的互動等方式完成此類案件的審理模擬實驗。在工程管理專業(yè)中工程制圖、項目管理、概預算、工程造價等許多課程都涉及軟件的操作與應用，通過加強CAD、PKPM、廣聯(lián)達等軟件的學習，提升學生的實驗能力與操作能力。

（二）拓寬實習渠道，建立實習基地

為了確保實習教學的順利進行與學習效果，學校應積極建立長期穩(wěn)定且有合作關系的校外實習基地。為了保證實習的效果，可以聘請實習基地的技術人員和工程管理人員擔當現(xiàn)場指導教師，與校內(nèi)指導教師共同完成實踐教學任務。具體可通過與實習單位簽訂產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，學校為聯(lián)盟企業(yè)量身訂制專業(yè)人才，聯(lián)盟企業(yè)優(yōu)先錄用學校的畢業(yè)生。同時聘請實習單位的專家為本專業(yè)的兼職教師，為學生舉辦學術報告、專題講座。

（三）結合工程實際，開展設計教學

工程管理實踐教學的設計環(huán)節(jié)由課程設計和畢業(yè)設計兩個模塊組成，在課程設計方面，一方面要充分考慮工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，以及社會對本科專業(yè)學生知識、能力的需求，制訂適應專業(yè)培養(yǎng)要求、適應社會發(fā)展需求的課程設計；另一方面必須充分考慮各課程之間的性質(zhì)、要求，考慮各課程的比例關系及內(nèi)在聯(lián)系，制訂符合教學規(guī)律和課程要求的課程設計。工程制圖、房屋建筑學、工程招投標、項目管理等課程在采用課程設計實踐教學方法時，要有針對性地安排與生產(chǎn)實際相結合的任務內(nèi)容和工作量。在畢業(yè)設計方面，選題要源于實際工程項目，關注工程建設領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重市場與工程實際緊密結合。學生可根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)意向與用人單位合作，自主選擇設計課題。

（四）創(chuàng)新教學內(nèi)容，科技結合實踐

工程管理專業(yè)學生通過參加科研活動，可進一步提高其對專業(yè)知識的應用能力。科研培訓課從低年級開始，傳授科學研究的基本知識和基本方法，訓練他們的科研思維，引導他們積極思考，展開討論和辯論。除此之外，還可鼓勵學生積極參與課外科技活動。為增加學生的積極性，可設置一定的課外學分，要求學生通過課外科技創(chuàng)新活動來完成。常見的課外科技活動有講座沙龍、學生論壇、科技競賽等，這些活動能豐富學生業(yè)余生活，彌補課堂教育的不足，是學生實踐教育環(huán)境的重要組成部分。

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[責任編輯：鐘 嵐]