理工類院校資源環境與城鄉規劃管理專業發展研究

[摘 要]以長沙理工大學為例，分析了理工類院校資源環境與城鄉規劃管理專業的發展狀況及問題，并提出了優化該專業的課程體系優化設計思路，以及不斷強化實踐教學，提升學生實踐能力的途徑，以此促進專業人才培養水平的提升，為我國資源環境與城鄉規劃管理專業發展及課程體系的優化提供參考。

[關鍵詞]資源環境與城鄉規劃管理專業 發展 課程體系優化 實踐能力

[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）03-0067-02

隨著資源環境問題的日益突出，以及城鎮化的快速發展，社會經濟發展對資源環境與城鄉規劃管理人才提出了多方位的市場需求，資源環境與城鄉規劃管理專業（以下簡稱“資環”專業）由此而產生。“資環”專業是涉及地理學、環境科學以及管理科學的理科專業，并同時與資源的開發利用、城鄉建設、生態環境保護以及經濟發展等有著緊密的聯系。該專業由于具有學科基礎廣、專業口徑寬的特點，同時隨著社會發展對該領域人才需求的不斷增長，使其成為我國高等教育中發展較為迅速的專業之一。[1]本文以長沙理工大學為例，分析發展中存在的問題，并提出改革創新建議。

一、專業發展與面臨的問題

（一）專業發展

長沙理工大學地處湖南省長沙市，是一所以工為主，工、理、管、經等多學科發展的大學。該校“資環”專業于2000年開辦，為湖南省最早開辦該專業的高校。目前，本校面向全國招生，每年招生人數為40人左右。經過10余年的辦學，本校專業學科建設、人才培養等均取得了一定的發展，辦學實力和知名度穩步提高，對凸顯長沙理工大學多科性大學的辦學目標、提升高校為地方經濟發展服務起到了重要作用。專業開辦以來，本校已為社會培養了400余名專業技術人員，現有在校生150余名。該專業現歸屬于資源環境系，有專任教師10余名，其中教授2名，副教授4名，教師中具有博士學位的有3人。該專業突出資源環境管理以及城鄉規劃，成為主要特色，專業的核心課程側重于資源利用與環境管理、城鄉規劃方向。

（二）專業發展面臨的問題

1.專業定位不夠明確，特色不鮮明

“資環”專業由于具有較強的綜合性和交叉性，涉及的學科比較寬。[2]從課程設置上看，其內容涉及地理科學、城市規劃、環境科學、土地管理、測繪科學、區域經濟等學科。因此，資環專業“大而寬”的學科背景，以及“雜而多”的課程設置致使專業特色不明顯，主要方向不明確。

2.課程體系不健全，實踐能力不足

由于“厚基礎、寬口徑”的專業特點，課程設置過多，且以理論教學為主，而實踐技能的培養相對薄弱。[3][4]長沙理工大學“資環”專業在作為制圖與分析能力培養的重要課程上，如地圖學、遙感技術與應用、地理信息系統等課程課時偏少，導致學生在完成所有的課程學習后，仍然缺乏野外實地調查技能、規劃制圖技能等。同時，學校經費不足也在一定程度上制約和影響了實踐教學環節的開展與拓展。

3.就業領域廣但雜，方向不明顯

就業，通常是指專業的對口就業狀況，對于一個專業而言是影響其發展的核心問題，在一定程度上也反映出社會對該專業的認知度與需求度。[1]“資環”專業培養定位基本上是典型的“通才型”模式，在就業方向上不明顯，導致產生學生在規劃領域就業要與城市規劃專業競爭，在環境科學領域就業要和環境科學與工程專業競爭，在土地管理規劃領域就業要和土地管理專業競爭，在房地產領域就業要和房地產經營開發專業競爭的局面，“通”而不“專”的人才培養模式使得該專業學生在就業市場上始終處于劣勢。[2]

二、創新發展與課程體系優化

（一）專業培養目標與特色

1.培養目標

專業培養目標是人才培養的規格以及標準。資源環境與城鄉規劃管理專業是屬于地理學的應用層次，[2]其人才培養方案應突出實踐能力與技能，其目標可突出實踐動手能力、創新能力的培養，即培養能在國土、規劃設計部門和城市建設管理部門、房地產開發與策劃等企事業單位、科研機構、行政管理部門從事城鄉建設規劃、土地規劃與管理、生態環境保護、房地產經營與策劃等領域的應用型高級專門人才和學習型研究人才。

2.特色定位

該專業的定位必須注重向更深入、更收斂的方向發展，并在此基礎上突出綜合性的專業特點。2009年，我們在多方調研的基礎上，緊扣學校的辦學定位，結合自身的學科背景，根據我校所處的地理位置、區域發展特點，主動接軌社會需求，把專業發展方向定位為資源開發與環境保護、城鄉規劃以及土地規劃與房地產管理，人才培養直接面向社會的高級應用型人才。

（二）專業課程體系的優化設置

1.專業基礎課程

專業基礎課程，偏重于理論和方法論，其目的是為學生掌握專業知識以及技能奠定基礎。[5]對于我校而言，為了突出該專業的特色，其基礎課主要包括：地質學、地圖學、自然地理學、人文地理學、經濟地理學、區域分析與區域規劃等傳統地理學課程；同時又包括：自然資源學、環境科學、經濟學基礎、管理學原理等資源環境管理類課程。以上課程主要突出了地理科學及其相關學科的重要地位，有助于培養學生的分析問題的能力。

2.專業方向課程

我校“資環”專業結合學科發展需要設置了3個方向：一是資源開發與環境保護方向，其主要課程有：環境科學與工程、環境評價與環境規劃、環境與資源經濟學、旅游資源開發與景區規劃、水土保持、水資源計算與管理、資源與環境法學、歷史文化名城與古村落保護等；二是城鄉規劃與管理方向，包括城市規劃原理、城市詳細規劃、城市與區域規劃系統工程、城市規劃管理與法規、城市地理學、建筑學概論、城市環境與生態、城市經濟學、城市規劃設計、鄉村發展與村鎮規劃等課程；三是土地規劃與房地產管理方向，包括土地管理學、土地利用規劃學、土地規劃制圖、土地調查、房地產估價、土地管理與土地法規、房地產經濟學、房地產開發與經營等課程。學生可根據自身的愛好進行選擇，既進一步增強了學生在某一領域知識的深度，同時又適應了學生就業方向的需求。

3.專業技術課程

開設此類課程主要是為了培養學生的專業技能，具體包括：“3S”技術類課程，如遙感技術與應用、地理信息系統、測量學；制圖類課程，如地圖制圖學、土地調查與制圖、計算機應用、AUTOCAD，PHOTOSHOP等；計量統計類課程，如城市與區域規劃系統工程、計量地理等。

（三）強化實踐教學，創新人才培養模式

1.課程實踐

該實踐是為加強學生理論聯系實際的能力而開設的，主要包括：課內實驗、實習以及課程設計。如遙感實驗、測量實習、地圖繪制等。

2.專業實踐

這類實踐一般是綜合性較強的實踐教學，著重培養學生的實踐能力，[4]主要有：認識實習、畢業實習以及畢業論文，如野外綜合地理實習、土地調查與規劃實習、城市與區域實地考察、城市規劃設計、村鎮調查實習、學年論文、畢業實習以及畢業論文等。其中野外綜合地理實習的內容較多，包括地質學、地貌學、氣象學、水文學、生態學、環境科學、地圖制圖學、土地調查、GIS制圖等。

3.素質拓展

素質拓展側重于在課外或第二課堂開展，用以培養學生的創新精神，促進個性發展以及提高綜合素質。主要通過鼓勵學生積極參與申報大學生創新性實驗項目、大學生課外科技項目等活動，結合區域資源環境、城市與村鎮的特點，進行資源環境、城鄉規劃的調查實踐活動。同時，積極組織學生參加一系列的科技競賽、學術講座活動，鼓勵學生撰寫、發表學術論文，參與科學研究工作創新、創業實踐活動等，此外鼓勵和吸收學生參加教師的科研項目，以此擴展學生的專業知識，培養學生的綜合素質。

三、結語

“資環”專業是在資源環境等問題日益突出的背景下開設的，應該說隨著國家與地方對資源環境與城鄉發展規劃管理領域的重視，其發展前景是廣闊的。長沙理工大學資源環境與城鄉規劃管理專業由于所處理工類院校，特別是在無地理學科背景的條件下設置的，因此基礎較為薄弱，針對當前社會人才的需求特點，對該專業人才培養模式進行改革，以及專業特色與方向的凝練、課程體系的優化、突出實踐能力的培養都是十分必要的。本文以長沙理工大學資源環境與城鄉規劃管理專業的改革發展為例，提出了加強專業建設、科學優化配置課程和強化實踐能力的培養等改革思路，是對我國理工類該專業發展的有益探索，為其他學校該專業的發展建設提供科學參考。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王來斌.關于資源環境與城鄉規劃管理專業發展方向的思考[J].教育教學論壇，2011，（15）：135-137.

[2] 劉慶廣，張學鋒，陳紅.資源環境與城鄉規劃管理專業培養方案優化研究[J].中國電力教育，2011，（11）：98-99.

[3] 張仲伍，張月芹.師范大學資源環境與城鄉規劃管理專業發展研究[J]. 高等理科教育，2010，（5）：88-92.

[4] 趙承美，余國忠，郜慧等.提高資源環境與城鄉規劃管理專業學生實踐能力的途徑[J].中國現代教育裝備，2010，（19）：160-162.

[5] 趙筱青，談樹成.資源環境與城鄉規劃管理專業課程體系重構與優化 [J]. 高等理科教育， 2010，（5）：93-98.

[責任編輯：鐘 嵐]