高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考

[摘 要]對于高職高專教育而言，學生職業(yè)能力培養(yǎng)是其重要的工作任務(wù)。加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅有利于學生的健康成長，而且有利于學校的持續(xù)發(fā)展。與“80后”學生相比，“90后”學生具有一些顯著特點，如功利主義明顯、團隊意識弱、以自我為中心等等。當前，高職高專“90后”學生存在職業(yè)能力薄弱的問題，亟須改革。因此，在實踐中，要采取各項有效措施，切實加強高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)力度。

[關(guān)鍵詞]高職高專 90后 職業(yè)能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）03-0096-02

近些年，伴隨著教育改革的深入與發(fā)展，學生職業(yè)能力培養(yǎng)問題引起了社會的廣泛關(guān)注。現(xiàn)如今，人才競爭成為時代發(fā)展的主流。而學生作為人才的主要來源，成為社會各界爭奪的重要對象。前些年，“80后”學生是最主要的人才資源，成為人才爭奪的主體。而近些年，“90后”學生人才隊伍不斷壯大，在人才市場中扮演了重要的角色。我們有理由相信，隨著時間的推移，“90后”學生將成功取代“80后”學生的地位，成為新一輪人才競爭的焦點。對于“90后”學生來說，要想成為人才，必須具備較強的職業(yè)能力。而職業(yè)能力不是憑空產(chǎn)生的，除了學生自身的努力之外，關(guān)鍵在于培養(yǎng)。然而，受政治、經(jīng)濟、文化等諸多因素的影響，原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“90后”學生的實際需要。由此可見，如何轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)能力，成為學校的重點課題與難點課題。基于此，本文以高職高專“90后”學生為研究對象，對其職業(yè)能力培養(yǎng)問題作了如下的分析和闡述。

一、當前高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

長期的實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前高職高專“90后”學生在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在著許多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學觀念陳舊，重視程度不夠。

對于高職高專學校而言，提高學生操作技能是其主要工作目標。然而，在現(xiàn)實中，受教育觀念、認知不足、學校文化等因素的影響，這項工作目標并沒有取得理想中的效果。具體而言，首先，受傳統(tǒng)教育教學觀念的束縛。長期以來，高職高專學校存在著“重教學輕實訓(xùn)、重學習輕應(yīng)用、重理論輕實踐”的問題。對于這個問題，無論是黨和政府，還是社會各界，都在進行不斷地探索和改革，但是收效不明顯。受此影響，學校只是機械地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，毫無實效性可言。其次，高職高專學校對這項培養(yǎng)任務(wù)的重視程度不夠。在實際中，重視程度不夠體現(xiàn)在很多方面，如課程設(shè)置、實訓(xùn)強度、課時安排等等。與“80后”學生相比，“90后”學生還稍顯稚嫩，自我約束力較差，如果學校不給予良好的“鞭策”，那么他們就很難積極地、主動地參與職業(yè)訓(xùn)練以及其他各類職業(yè)活動。在這種情況下，學生的職業(yè)能力很難得到提高。

第二，教學方法滯后，教學效果有待提高。

對于“90后”學生而言，他們的優(yōu)點和缺點都很明顯。在優(yōu)點方面，他們思維活躍，容易接受新鮮事物，聰明伶俐，身體素質(zhì)好；而在缺點方面，他們?nèi)狈Ψ瞰I精神，獨立意識差，功利主義明顯，意志力薄弱。眾所周知，教學方法不是一成不變的。隨著教學環(huán)境的變化，尤其是教學對象的變化，教學方法也要作出相應(yīng)的調(diào)整。然而，現(xiàn)實情況并非如此。現(xiàn)如今，高職高專學校學生幾乎全部都為“90后”。這說明，高職高專學校的教學對象已經(jīng)成功地由“80后”過渡到“90后”。從理論層面講，在職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要依據(jù)“90后”學生的實際特點與需求，制定合理有效的教學方法。但是從現(xiàn)實層面講，絕大多數(shù)高職高專院校都沿用了對待“80后”學生的教學方法。很顯然，這些教學方法比較滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。受此影響，教學效果也很難得到保障，使學生職業(yè)能力培養(yǎng)收到事倍功半的效果。

第三，與市場需求相脫節(jié)，培養(yǎng)方向偏離正常軌道。

在現(xiàn)實中，高職高專學校負責向社會輸送了大量的專業(yè)人才，并形成了一個龐大的人才市場。也就是說，他們扮演了“生產(chǎn)者”的角色。至于這些人才是否能夠順利地“銷售”出去，要看政府、企業(yè)、社會的“臉色”。在這個過程中，政府、企業(yè)、社會則扮演了“消費者”的角色。因此，如何向人才市場輸送“物美價廉”的人才，成為高職高專學校的頭等任務(wù)。然而，在職業(yè)能力培養(yǎng)實踐中，部分高職高專學校只是“關(guān)起門來搞培養(yǎng)”，培養(yǎng)的學生根本不符合市場需求，進而造成了“學生積壓”現(xiàn)象。在這種情況下，學生的職業(yè)能力不僅得不到提高，反而受到了很大的削弱或降低。

二、高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑分析

分析研究發(fā)現(xiàn)，以上這些問題的產(chǎn)生絕不是偶然的，而是各種因素綜合作用的結(jié)果。針對這些問題，本文提出了以下幾項加強路徑：

第一，要樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新能力。

人的創(chuàng)造性不會憑空產(chǎn)生，而需要通過各種精神文化的教化與熏陶。為增強“90后”學生的職業(yè)能力，推進高職教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當樹立創(chuàng)新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新，讓學生產(chǎn)生激烈的思想火花交流，進而激發(fā)他們的求知欲與探索欲。而要想做到這一點，可以采取以下幾項措施：首先，為了讓“90后”學生全面地了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容、特點、要求，要創(chuàng)設(shè)各種有利條件，加強學生的專業(yè)實際鍛煉。其次，在理論教學的同時，要讓學生多參與職業(yè)崗位實訓(xùn)，學會將理論與實踐有機地結(jié)合起來。

第二，要創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)技能課程，構(gòu)建校本教材體系。

在實踐中，高職高專學校要依據(jù)自身的實際，創(chuàng)設(shè)具有本校特色的專業(yè)技能課程體系。在培養(yǎng)過程中，首先要選用正確的培養(yǎng)方式，如課內(nèi)與課外相結(jié)合、班主任與專業(yè)教師相結(jié)合、學科考試與專業(yè)競賽相結(jié)合等等。與此同時，要加強學生的基本技能訓(xùn)練，盡可能地做到每日一聯(lián)，增強學生的綜合職業(yè)能力。此外，要構(gòu)建校本教材體系，并制定校本教材建設(shè)方案與實施辦法。

第三，要完善人才培養(yǎng)機制，加強師資隊伍建設(shè)。

為了完成高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)的各項目標，就必須完善人才培養(yǎng)機制，加強師資隊伍建設(shè)，這是做好該項工作的重要保障。具體而言，首先，要構(gòu)建教師發(fā)展激勵機制，激發(fā)教師的工作積極性與主動性；其次，要豐富教學方法與教學手段，提高教師駕馭課堂的能力；再次，要狠抓落實，提升教師的科研能力；最后，要建立和完善骨干教師培養(yǎng)制度，提高教師隊伍的層次和水平。無論是“80后”學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還是“90后”學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，都要抓好師資隊伍建設(shè)這條主線，而且要常抓不懈。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新的教育環(huán)境下，加強高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)是一項非常系統(tǒng)的工程。在現(xiàn)實中，這項的工程的好壞，直接關(guān)系到高職高專教育教學事業(yè)的成敗。為了將該項工程做大、做強，要注意這樣幾點：首先，要對加強高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和重要性有一個清晰的認識；其次，要對當前高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀有一個全面的分析；最后，要對加強高職高專“90后”學生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑有一個科學的把握。只有這樣，才能切實提高該項工程的有效性與實效性，才能真正實現(xiàn)相關(guān)事業(yè)又好又快地發(fā)展。

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