中等職業技術學校學生心理問題及行為管理

[摘 要]主要闡述了中等職業技術學校學生常見的八大心理問題，分析了心理問題產生的社會、家庭、學校以及學生自身的原因，并論述了職業學校學生管理應該以生為本，從學生的心理特點出發，將制度化管理和人性化管理相結合，為學生的健康成長營造和諧融洽的心理環境。人性化管理是重點內容，從三個角度展開了論述：第一要加強教師學習，增強教師心理素質；第二要運用心理溝通、心理激勵和心理體驗三大“心”育技術幫助學生實現自我成長與人格自治；第三要加強對家長的指導和幫助。

[關鍵詞]職校生 心理問題 行為管理

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）03-0092-02

中等職業技術學校的學生處于青春初期，年齡大都在15歲至18歲左右。青春初期是心理變化最激烈的時期，也是心理困惑最多的一段時期。一方面學生渴望獨立，希望家長和社會把他們當成大人平等對待，另一方面他們情緒多變，感情易沖動，社會免疫功能差，但同時他們的可塑性又很強，自我評價和社會評價對他們個性的形成起著重大作用。

一、中等職業技術學校學生的心理問題

1.自我閉鎖心理。這類心理大多數是由于學生本人家庭變故導致，如父母離異、單親、孤兒等，情感受到嚴重創傷，無心學習，甚至自暴自棄，體驗不到快樂，缺乏活動的愿望和興趣。

2.自卑畏難心理。這類學生，有的是因為學習太差，有的因為家庭因素，有的因為人際關系受挫，有的因為容貌不美，有的是因為身體缺陷……他們不相信別人，疑心重重，裹足不前，不會恰當地表現自我，學習興趣低。

3.自負嫉妒心理。這類學生狂妄、高傲，過于自負，但自身自信心又不足，不能容忍別人超過自己，喜歡挖苦或惡意陷害他人。

4.逆反心理。家庭教育方法不當，或是學校中老師批評過多，學生的心理長期處于壓抑狀態，長期積壓的情緒導致孩子產生嚴重的逆反心理，意識和行為總是與家長和老師背道而馳。

5.極度表現欲望心理。有些學生自我評價低，認為老師和同學都不喜歡自己，但同時內心深處又渴望引起他人的注意，有極強的表現欲望，想讓別人注意他，于是上課說話，故意找茬，搞惡作劇等。也有些學生自我評價過高，認為任何事情缺了他都沒法辦，總想讓人覺得他是最優秀的。

6.自由主義心理。這類學生缺乏規則意識，對家長和老師的管束滿不在乎，無視校規校紀，說謊欺騙，打架斗毆，離家出走，甚至有些人走上犯罪的道路。

7.仇恨心理。這類學生從小受到歧視，沒享受過家庭溫暖，對社會充滿了仇恨；也有些學生因為部分事件被人冤枉而內心記恨，暗藏報復。

8.困惑緊張心理。這類學生對自身價值認識不足，對社會形勢不夠了解，興趣和愛好不斷變化，對自己的前途沒有把握，不可避免地產生困惑心理。

二、中等職業技術學校學生心理問題產生的主要原因

1.社會影響。社會長期以來形成的對職業學校學生的偏見和歧視，一定程度上導致中職生產生許多的逆反心理及行為。

2.家庭因素。父母的言行影響孩子的性格，和睦的家庭有利于孩子形成開朗的性格。中職生很多的性格缺陷都能在家庭教育中找到依據。

3.學校教育。目前的職業教育存在一定程度的不足，部分教師不顧學生的身心特點，體罰心罰學生，嚴重傷害了學生的自尊心，部分學生在受到打擊后自暴自棄，失去上進心。

4.學生自身因素。學生缺乏內在的積極的學習動力，學習方法也不科學，思想偏激，情緒調控能力差，甚至人格缺陷等都不斷地誘發學生的心理問題。

三、中等職業技術學校學生的行為管理

（一）行為管理制度化

為了使學生能更快適應職業學校的學習與生活，應引導學生了解班規、校規及例行活動常規，做好人生規劃，發放學生手冊，人手一冊。學生入學，先組織學生學習手冊內容，一個月后開展校規知識考試或競賽，讓學生懂得趨利避害，讓學習生涯更加順暢。學生通過學習手冊內容，可以了解如果違反了學校的相關規定應該受到什么樣的處罰。

（二）行為管理人性化

管理是心靈的藝術，職業學校學生的行為管理也應該更加人性化，應以生為本，以情服人，情、理、法并重。

1.加強教師學習，提高教師心理素質。

提高教師心理素質，必須擺在首要位置。現代生活壓力大，節奏緊張，半數以上的教師認為工作太累，教師已經成為心理疾病的高發人群之一。培訓是對教師最好的福利，學校應該加強教師培訓，鼓勵教師參加各類團體活動，提高教師心理素質。同時教師要學習和掌握心理學知識，在教學過程中因材施教，根據學生的特點開展各類針對性的輔導，并把生命教育、挫折教育、感恩教育、勵志教育等滲透到日常教學中。教師本人也應該加強情緒的自我調節，科學理性地調整自己的狀態，以飽滿的熱情投入工作。

2.采用“心育”技術，促進學生自我成長。

（1）心理溝通——讓學生學會理解

中職生在人際交流上的普遍特點是：渴望得到別人的理解，但同時又很少去主動理解別人。在對待老師方面，這一特征表現得尤其突出。教師應該引導學生進行心理換位，設身處地地進行體驗和思考，開展有效溝通。

有效溝通，就是要用真誠的心表達內心的感受。尊重、理解、傾聽和表達是有效溝通的四步曲。教師在跟學生講話時，要注意表達技巧，真誠評價學生，鼓勵和贊美學生的積極行為。害怕老師、尊敬老師、喜歡老師，是師生關系的三重境界。優秀的教師要努力達到所有的學生都喜歡自己。各學校也要多開展心理健康教育，開通心理測試、心理咨詢熱線，建立心理健康檔案，定期出版心理小報。在與教師的互動中，學生們也會逐漸學會尊重與理解，學會換位思考、真誠溝通。

（2）心理激勵——讓學生學會進取

每個人都有自我實現的需求，都有被肯定、被贊美的欲望。激勵是青年學子積極進取的動力源泉。教師在對待學生時，既是船長，又是船員。面對一個個活生生的個體，激勵方法不是一成不變的，激勵應該適時適度，因人而異。教師在日常管理時應該注意全程激勵和全方位激勵，把每一次激勵都作為鼓舞學生持久努力的不竭動力。

職業學校的學生一般都有特長，如美術、音樂、舞蹈等。教師對學生做評價時，要以挖掘學生的“閃光點”為主，充分肯定學生的特長和一點一滴的進步，鼓勵學生積極參與每年的校園文化藝術節，使學生的個人需求得到升華，價值觀得到體現，變消極因素為積極因素，更好地完善自我。

職業教育本質上來講就是取長補短，文化理論知識相對弱些，但是實踐操作能力特別強。學計算機的學生電腦玩得特別好，學廚師的做飯特別香，學服裝設計的衣服做得特別漂亮。中職名校——中華職業學校校長唐威一直倡導“欣賞教育”，即激勵每一位學生求上進，賞識每一位學生的才華，鼓勵學生自強自立獲取成功。2012年4月，中華職校舉行了一場別開生面的紅地毯儀式，讓每一位獲得獎學金的學生挨個踏上紅地毯。走上紅地毯的同學揚眉吐氣，周圍的同學也一掃以往“失敗者”的心態，充滿了對未來的美好期望。這一活動的目的，正是鼓勵學生抬頭挺胸，找到自己的閃光點，激發學生的自信息和自豪感。

（3）心理體驗——讓學生學會合作

聯合國教科文組織早就提出“學會合作”對于現代人是一種必須具有的品質，與人們的生存狀態息息相關。合作和協調是學生進行良好的人際交往所必備的心理品質。職業學校的學生管理，應該緊抓學生特點，多設計一些以專業技能訓練為主導的活動，激發學生的活動熱情。

心理體驗教育，是教學發展的新動向。體驗活動，可以讓學生在合作性游戲中用心體驗集體的偉大力量，用心感悟合作的無窮魅力，體驗合作帶來的快樂情緒，體驗實現自我價值的幸福。反復多次的內心積極體驗，不僅可以讓學生學會一些合作方法，提高合作能力，而且也可以喚醒內心的主體意識，學生將在無意識中不斷完善自己的行為，并內化為一種品質、一種精神。

3.加強對家長的指導和幫助。

學校要經常召開家長會，幫助家長樹立正確的評價觀，指導家長賞識孩子；幫助家長了解自己的孩子，尊重孩子的興趣；幫助家長走出“愛的誤區”，再苦也要“苦”孩子；幫助家長走出一些“教育誤區”，認識教育的規律。中職生的很多心理問題來自于家庭教育的缺陷。學校適時適當地對家長提供教育指導，才能使學校教育和家庭教育“心往一處想，勁往一處使”，教育才更加有效。

職業教育，在德國被稱為經濟騰飛的秘密武器，在日本被定為經濟發展的基石。目前的中等職業技術學校，積極貫徹以能力為主的教育理念，運用“行為導向型”教學模式，重視學生樂觀心態和健康人格的培養。相信經過積極的引導，走出校門后的中職生們一定能在一線工作崗位上，通過自己的努力創造出更多的社會財富，實現自己的人生價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉春生，徐長發.職業教育學[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2] 孫麗君，林冬梅.中等職業技術學校學生心理特點及行為訓練模式[J].通化師范學院學報，2004，（6）.

[3] 單彩蓮.中等職業技術學校學生心理幾個問題的分析[J]. 赤峰學院學報，2006，（5）.

[4] 李桂芝.關于中等職業技術學校開展心理健康教育的幾點思考[J].遼寧教育行政學院學報，2004，（9）.

[5] 高愛晟.中等職業技術學校學生自主管理模式初探[D].福建師范大學碩士學位論文，2003.

[責任編輯：鐘 嵐]