藥學分子生物學緒論講課中的一點體會

[摘 要]針對藥學分子生物學緒論授課內容的特點，根據教學中的實際經驗，從講課內容、講課形式、講課方式、掌握教材、講課語言、語氣、語速、課程小結、布置作業等幾個方面總結出幾點教學體會，提倡在教學中注重融會貫通、歸納總結、傳統教學與多媒體教學相結合、關心科學前沿發展動態。

[關鍵詞]藥學分子生物學 緒論課堂教學 教學方法

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）03-0143-02

藥學分子生物學是當今生命科學研究中最重要的前沿學科之一， 其發展迅速并滲透到生命科學的各個領域。現代藥學正從傳統的化學模式轉向化學和生物學相結合的新模式， 分子生物學在新藥發現、藥物設計、藥物生產和藥物作用研究中發揮著越來越重要的作用。現代分子生物學技術已經應用于基因工程藥物、轉基因動物制藥、基因治療、基因疫苗、抗體藥物和靶向給藥的研究和開發。隨著人類基因組計劃的完成和后基因組時代的到來， 藥學正面臨著一場革命。

緒論是授課過程中的重要一環，是開宗明義的第一章，是總攬教材的綱領，與教材正文有著密切的聯系，為學生概括說明教材的整體內容以及教材或課程在學科中的地位，從而使學生更清楚地了解學科的全貌。基于此，教師應著力突出緒論的引導性，使學生順利進入新學科的學習，啟發和培養學生對本門課程的學習興趣。如何使學生對陌生的課程產生興趣，緒論的首輪效應至關重要。下面筆者就幾年來從事藥學分子生物學的經歷，介紹一下藥學分子生物學緒論課中的一點體會。

一、講課內容生動活潑，以分子生物學發展及在現代醫藥科學中的應用為主線

首先，緒論這一堂課教師不必急于講授書本上的東西，而是應該首先向學生介紹自己，以到達師生相互認識的目的，讓學生覺得你可親可敬，讓學生喜歡你，從而喜歡上你所教的課程。為達此目的，教師在介紹自己時應注意：第一，誠實地介紹自己在過去教學過程中所取得的成績。第二，用學生比較喜歡或一些時髦的網絡詞匯作自我介紹，與學生的心靈保持零距離，讓學生覺得自己能成為他們的良師益友。第三，適當向學生展示自己的特長、優點及良好的個人愛好、科研成果。其次，緒論教學盡管是在課程之初，但其引領與導向的作用貫穿整個授課的全過程。筆者采用以分子生物學發展的回顧、分子生物學在現代醫藥科學中的應用為主線，使學生快速明白教材的主旨和篇章結構，熟悉教材的知識體系。在緒論課中可以向學生簡要敘述本課程的研究對象、歷史、現狀、發展方向和重要性，使學生能在第一次課程中了解本課程的基本內容、基本結構以及學習目的、方法等。

二、通過多媒體展現分子生物學實例，增加教學的趣味性，激發學生的學習興趣

生動的語言和新穎的教學方式能吸引學生的注意力。筆者把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，通過多媒體引入臨床上常用的一些新型的基因工程重組藥物和疫苗的實例（如生長激素釋放抑制素、胰島素、細胞生長因子、干擾素、乙肝疫苗等），使學生認識到這門課不僅是一門理論課，而且還可創造巨大的財富。

三、采用多種教學方式結合，對學生進行啟發

參與式教學是一種新的教學模式。這種方法是一種合作式或協作式的教學法。它鼓勵學生積極參與教學過程，是以學習者為中心，突出學生在課堂上的主體地位，加強教師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，掌握所學知識并靈活應用的教學方法。其核心是引導學生參與教學過程，營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學氛圍，從而培養學生獨立求知和思考、解決問題的能力，培養學生的團隊協作精神和創新精神，促進教學質量和人才培養規格的提高。參與式教學法是一種十分有效的課堂教學方法。筆者在藥學分子生物學緒論講課中運用了這一教學方法。具體做法是在授課前一周先與課代表溝通并布置任務，要求每位學生做一個PowerPoint，內容是本學科的前沿知識或自己感興趣的問題。做成課件后通過郵箱交給筆者，筆者在授課時對做得好的學生給予表揚，并且結合課堂授課內容進展，穿插在其中播放交流。除了參與式教學法外，筆者還采用講授式教學、討論式教學，并把這三種方法有機的結合。

四、講課語言精心準備，語氣上采用輕聲教學，語速上不急不慢

（一）教師要花大力氣去準備，使頭腦擁有豐富的資料

教師的教學態度是與其責任心密切相關的，而責任心又與教師的思想素質和道德素質有關。因此，作為一名教師應加強自己平時的思想政治修養，樹立獻身于教育事業的志向，熱愛本職工作，熱愛學生，以為國家培養大量優秀人才為己任。只有這樣，才能在教書育人的工作中肯于下功夫，把自己全部的智慧和精力無私地灌注在培養人才的活動中，才能在教學工作中認真備課，認真講課和輔導，努力上好每一堂課。緒論課涉及的內容多，范圍廣，教師要花大力氣去準備，使頭腦擁有豐富的資料。這樣上課才會信心十足，心安則不急不躁。

（二）講解要生動形象，借助一些故事或實例，可為枯燥的理論增添色彩

枯燥的理論學習，會極大地降低學生的學習興趣，而且給授課教師總有一種課時不夠用，急于給學生“填”完的感覺。緒論中通過講述一些分子生物學歷史典故可以加深學生對本門課的重視。如在講PCR發明時可以這樣導入：1979年，Mullis進入Cetus生物技術公司負責合成寡核苷酸以供實驗所需。當年的生物技術公司還處于萌芽階段，很少學術界人士愿意離開象牙塔到私人企業工作。就算是到有規模的大藥廠，同樣也得不到多數同行的認可與祝福，他們認為那是學術生涯的終點。根據Mullis自己的說法，那是在1983年春天的一個周五的晚上，他“駕車行駛在月色下的加利福尼亞山間公路上時”，“偶然想出了這種簡單得令人驚奇，可以無限量拷貝DNA片斷的聚合酶鏈發應方法”，后來經過無數次實驗及克服重重困難后終于獲得成功。通過這樣一個故事，能使課堂氣氛輕松活潑，頗具趣味。

五、課程小結，布置作業和提出對下一節課的要求

為了讓學生學得更活，知識面更廣，了解的東西更新，課程小結除了對緒論課內知識梳理一下外，還可以介紹些參考書籍和參考網站，讓學生學會查閱文獻資料，逐步積累知識。這不但能充實知識，開拓眼界，而且能展望科技尖端，激發探索生命奧秘的欲望。

緒論課是每一門課的 “開場白”，第一次課可不布置具體的作業，讓學生去圖書館查資料，上網去搜索自己喜歡的關于藥學分子生物學的點點滴滴；也可以布置如：分子生物學的研究對象是什么？試舉例說明分子生物學在現代醫藥科學中的應用？簡述分子生物學的發展過程等這樣的思考題，通過課后學生之間的討論、交流，了解學生們所知道的藥學分子生物學的大體知識體系。布置下一節課的討論內容及指導學生們參與活動的PPT內容。

六、結束語

“教必有法，但無定法”。“演”好藥學分子生物學的緒論“序曲”，才能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為學生學好藥學分子生物學打下基礎。同時，這還有助于培養學生的自信心，形成面對任何事情都擁有 “我能行、我最棒”的心理優勢。

緒論在教材上只占很少的篇幅，內容不多，但它對學生后來的學習興趣、學習態度、學習方法甚至專業思想的鞏固影響甚大。因此，教師需要明白自己所講的內容，而且要吃透教材，多讀幾本參考書。俗話說： 要給學生一杯水，教師就要有一桶水。只有這樣教師才能把課講得透徹。

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[責任編輯：陳 明]