農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。課程標(biāo)準(zhǔn)對作文的要求是：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。但農(nóng)村小孩的作文千人一面、眾口一詞、大同小異。寫人一個(gè)模、寫事一個(gè)過程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣……完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。我們看到的往往是干巴巴、令人沮喪的文字。作為一名農(nóng)村的小學(xué)教師，該如何找出一種適合自己教育對象的方法呢？下面淺談一下自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得。

一、充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，善于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活與認(rèn)識生活的能力

上海大學(xué)教授，李白堅(jiān)提出，“生活是寫作的唯一源泉”“激情是寫作的動(dòng)力”。農(nóng)村為學(xué)生提供了觀察生活，認(rèn)識生活的優(yōu)越條件。我引導(dǎo)他們學(xué)會觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會“文思泉涌”。

有了豐富而生動(dòng)的生活素材，如何激活學(xué)生表達(dá)的激情，讓學(xué)生善于表達(dá)，樂于表達(dá)呢？在課堂中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，通過活潑的游戲，鼓動(dòng)學(xué)生的激情，幫助學(xué)生運(yùn)用五官進(jìn)行細(xì)微的觀察。

例如在做《擊鼓傳花》游戲，首先讓學(xué)生記下游戲的規(guī)則，其次讓同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間觀察游戲用的鼓的大小，形狀，顏色和用途，聽一聽鼓的聲響，動(dòng)手敲一敲，觀察后，請記敘一下我的游戲用品。接著請同學(xué)們注意，當(dāng)老師高喊“預(yù)備——”的口令時(shí)，你心跳加快嗎？快得像什么一樣，你心里在想什么？有沒有想過鼓聲停的時(shí)候花會在你的手中？假如你表演節(jié)目，你會表演什么節(jié)目？請同學(xué)們寫一寫你的心理活動(dòng)。游戲開始，鼓聲響起，同學(xué)們開始傳花……教室里安靜還是熱鬧，教室里爆發(fā)出什么樣的聲音，全體同學(xué)有沒有大聲喊叫，你叫喊了沒有，你的同桌叫喊了什么？花從誰傳到誰，當(dāng)花在你手中的時(shí)候你的反應(yīng)是什么？請同學(xué)們寫一寫我們的游戲過程。最后游戲結(jié)束，花在誰手中？看一下他的表情？是開心，無奈，興奮，羞澀？他表演什么節(jié)目？同學(xué)們對他表演的節(jié)目如何評價(jià)？今天的游戲你有什么收獲或感想？請同學(xué)們寫一寫。讓學(xué)生通過游戲的瞬間暫停，學(xué)會運(yùn)用自己的五官對事件，人物，和景物進(jìn)行觀察，攝取生活素材并轉(zhuǎn)化為文章。

二、通過“課堂現(xiàn)場演示”展示“生活素材”由小而及大，見微而知著

大千世界，“生活”五花八門，包羅萬象，我們很難帶領(lǐng)學(xué)生到大千世界進(jìn)行“生活”的“攝取”，但是，我在課堂上“制造”一種“場景”，去模擬的，縮微的，典型的，袖珍的方法讓學(xué)生去懂得什么是“生活細(xì)節(jié)”，什么是“生活素材”從而訓(xùn)練他們“攝取”的方法。我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生吃遍天下美食，但我卻可以給學(xué)生一粒糖，一個(gè)果凍，一包瓜子，教導(dǎo)學(xué)生注意食品的生產(chǎn)廠家、出廠日期、保質(zhì)期、外包裝以及它的色、香、味等，從而讓在學(xué)生由此“遷移”到觀察自己在課外所進(jìn)行的一切有關(guān)吃的活動(dòng)。所以在課堂上“演示”一個(gè)具有科學(xué)性的、趣味性的、系統(tǒng)性的“生活場景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察生活“場景”的細(xì)節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學(xué)生記敘成文，卻是一個(gè)行之有效的方法。

三、消除畏懼心理，堅(jiān)持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。我利用每天10分鐘的早讀時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時(shí)間由短到長，要求由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開展，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，我有意識地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會得到穩(wěn)步提高。

四、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。我還和學(xué)生動(dòng)手植樹、種菜等，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，在教室一角增設(shè)讀書角，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的的廣泛閱讀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

五、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

在評改學(xué)生作文時(shí)，我采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然我在讓學(xué)生自改作文前已進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。他人評價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，我也成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此我以后一定要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。