小學低段兒童識字教學初探

【摘 要】識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。新課標中關于識字方面目標要求告訴我們，在第一學段教學中，首先要注重培養學生的識字興趣。其次，要注重教給學生識字方法，逐步培養學生獨立識字能力。

【關鍵詞】識字 培養 興趣 方法 能力

識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在《義務教育語文標準》（2001版和2011版）的總目標和階段目標中，都明確提出了識字的學習目標，其中，對于第一學段（1-2年級）的識字要求是：1. 在情感態度方面：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；2. 在知識與能力方面：要求學習獨立識字。解讀新課標在第一學段關于識字的基本理念即是要“多識少寫”“識寫分開”，以有利于學生盡早、盡快、盡可能多的認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對發展孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。

通過對新課標中關于識字方面目標要求的學習分析與理解，不難看出，在第一學段教學中，首先要注重培養學生的識字興趣。其次，要注重教給學生識字方法，逐步培養學生獨立識字能力。下面，就我在一年級教學中，在這兩方面的實踐與探索，談一談我的教學體會與做法：

一、注重培養兒童的識字興趣

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字效率低，而且還在一定程度上束縛了孩子們思維的發展，久而久之，還可能產生厭學情緒。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。在教學中，我采用的方法主要有：

（一）畫面激趣

即根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。在教學中，我充分運用多媒體課件或遠程教育資源，通過聲形并茂、色彩鮮艷的畫面，激發學生的識字興趣。例如，我在識字開課之初，就利用課件演示幾個孩子們在學前接觸過的有代表性的象形字如（口、日、朩）、會意字如（尖、明）等，通過畫面與文字的演變，使學生將物與字聯系起來，化抽象為具體形象化，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣，通過一年的教學發現，只要是象形字如魚、網、羊等，會意字如晶、看、休等，學生學習時都饒有興趣，而且記憶深刻。

（二）游戲激趣

興趣是最好的老師，是激發兒童學習的動力。而游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。根據幼小要銜接的教育教學規律，教師在教學中要充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、摘星星、摘蘋果、登山、走迷宮……把這些生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、注重教給學生識字方法，逐步培養學生的獨立識字能力

記得有一句名言是這樣說的：“與其讓學生解一百道題，不如教給學生一種解題方法。”古人亦說得好：“授之與魚，不如授之與漁。”因此在教學中，我十分注重教給學生識字方法，以達到逐步培養學生獨立識字能力的目的，下面是我通過對學生的“三家”培養，以達到上述目的。

（一）“我是小小數學家”：巧用教材，整合課程資源，教給學生“加一加、減一減、換一換”的識字方法

我在教學人教版新課標小語第二冊的語文園地“我的發現”時，我首先引導學生細致觀察，動腦思考，同桌交流，主動發現生字之間的聯系，即采用加一加、減一減的方法即可變成另一個生字。在得到老師的贊許之后，學生對自己的發現欣喜若狂，此時教師再引導孩子用剛發現的方法進行拓展識字，學生興趣高漲，識字不再枯燥，而顯得樂趣無窮。

（二）“我是小小美術家”：給字配“畫”，形象識字

這一方法主要針對象形字和會意字而言，如“森、滅、看、苗”等，讓學生動手畫一畫，做到圖文并茂的識字，既培養了學生的想象能力和繪畫能力，又激發了學生的識字興趣，使學生在自主、愉悅的氛圍中輕松識字。

（三）“我是小小創編家”：設計字謎，主動識字

在學習古詩配畫《畫》和小語第二冊中的識字五“猜字謎”之時，我通過多媒體課件創設情景、問題設置、拓展猜謎等教學方法的使用，使學生對猜字謎興趣盎然，這時我再試著鼓勵學生自己編字謎，在老師的循循善誘和滿含鼓勵的目光中，孩子們真的創編出了心中的字謎，“一個日本人，拿著一把刀，殺死一口人，流下四滴血”（謎底：照），“左邊三，右邊三，11排在正中間”（謎底：非）等等，而且在后邊的識字教學中，孩子們總要想方設法地把字創編成字謎，考考身邊的同學，并因為難倒別人而興高采烈。

識字方法多種多樣，學生在掌握了一定的識字方法，樂于識字、善于識字后，其獨立識字能力自然得到了培養和提高，這時，教師就要通過開展一些生活實踐活動，有意識地讓學生回到廣闊的生活空間中去自主識字，利用自制識字本競賽識字、鞏固識字，讓學生從識字中獲得一種樂趣，一種成功的體驗。

總之，在新課改的環境下，小學一年級的識字教學一定要根據低年級學生的年齡特征，注重培養學生的識字興趣并教給豐富多樣的識字方法，為學生創設一個廣闊的識字空間，以達到為學生的閱讀能力的培養打下堅實的基礎。