淺析義務(wù)教育下中學(xué)生存在的問題及解決辦法

自國(guó)家實(shí)施九年制義務(wù)教育以來，在取得明顯成績(jī)的同時(shí)，中學(xué)生德智體素質(zhì)下滑得趨勢(shì)愈來愈嚴(yán)重。如果不能有有效遏制這種趨勢(shì)，勢(shì)必危害義務(wù)教育的健康發(fā)展。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，謬誤之處，敬請(qǐng)指正。

一、學(xué)生素質(zhì)差的表現(xiàn)

（一）普遍厭學(xué)

以我所帶的初二年級(jí)歷史來說，有一個(gè)班學(xué)生總數(shù)50多，自初一開始就有五六個(gè)不寫作業(yè)。本學(xué)期上初二后，有近20個(gè)男女學(xué)生不寫作業(yè)，有現(xiàn)成答案也懶得抄，一個(gè)字不寫，一次作業(yè)也不交。

（二）不守紀(jì)律

同樣是我?guī)У某醵牧硪粋€(gè)班，有四、五個(gè)學(xué)生幾乎各科作業(yè)都不寫，遲到曠課是家常便飯，頂撞老師是習(xí)以為常，在班里橫行霸道，在學(xué)校招搖過市，打架斗毆，氣焰囂張，影響惡劣。我通過了解，上述現(xiàn)象在各年級(jí)、各班級(jí)是普遍存在的。對(duì)這個(gè)問題，社會(huì)上往往歸咎于教育，說是學(xué)校沒教育好、老師沒教育好，事實(shí)果真如此嗎？

二、學(xué)生素質(zhì)差的原因

按我個(gè)人的看法，導(dǎo)致這一嚴(yán)重現(xiàn)象的原因首先是社會(huì)風(fēng)氣差，其次是家長(zhǎng)素質(zhì)差，第三是教育政策法規(guī)有問題，第四是學(xué)校教育手段軟弱無力，最后才是教師素質(zhì)差。

（一）社會(huì)風(fēng)氣差

從改革開放開始，追逐金錢就成為社會(huì)大眾唯一的價(jià)值觀。那么多的人不擇手段地造假制假，坑蒙拐騙，貪污受賄，最后發(fā)展到各種極端形式的犯罪：販毒、搶劫、金融詐騙、制售黃賭毒等等。

在這種是非混淆、物欲橫流的大環(huán)境下，多少覺悟高的成人都紛紛墮落，那些十幾歲的孩子能不模仿、能不走上歧途嗎？這種社會(huì)大環(huán)境的風(fēng)氣不正難道是老師造成的嗎？

（二）家長(zhǎng)素質(zhì)差

溺愛孩子的家長(zhǎng)不僅在生活上對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育，同時(shí)在道德品行上進(jìn)行錯(cuò)誤的教育。千方百計(jì)袒護(hù)自己的孩子，有錯(cuò)不罰，有惡不懲，有很多家長(zhǎng)護(hù)短甚至到了無理取鬧，強(qiáng)橫不法的地步。這就造成了孩子道德缺失、是非不分、以惡為善、以丑為美，整個(gè)一個(gè)心理畸形。

（三）教育政策法規(guī)有問題

教育政策法規(guī)是為國(guó)家的百年大計(jì)制定的，不是為某個(gè)家庭制定的。從自己溺愛孩子的心理出發(fā)，制定出某些不利于教育人才的政策、法規(guī)，這就是誤國(guó)的事！諸如“學(xué)生犯錯(cuò)要給他講道理，不準(zhǔn)體罰。只要講清楚道理，學(xué)生馬上就能改正錯(cuò)誤。否則就是老師無能。”由于教育政策法規(guī)有問題，才縱容了越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)不改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，一味指責(zé)老師，教育政策法規(guī)成了這些不合格學(xué)生和家長(zhǎng)的保護(hù)傘，成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師的緊箍咒。這種情況難道是老師造成的嗎？

（四）學(xué)校教育手段軟弱無力

過去學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生可以嚴(yán)肅處理，直至開除。現(xiàn)在呢？九年制義務(wù)教育，不許開除學(xué)生。不管學(xué)生惡劣成什么，必須讓他上學(xué)。那么多不給國(guó)家盡學(xué)習(xí)義務(wù)、屢次違紀(jì)、惡習(xí)不改的學(xué)生和護(hù)短的家長(zhǎng)在那里大言不慚地說什么：“義務(wù)教育是國(guó)家給我們的權(quán)利，你學(xué)校必須讓我們來上學(xué)，否則就是學(xué)校違法，我要告你！”結(jié)果學(xué)校作為教育的組織機(jī)構(gòu)對(duì)違紀(jì)學(xué)生毫無辦法，懲治手段軟弱無力，只能將就、乖哄。造成的結(jié)果是邪氣旺盛而正氣衰弱。

（五）教師素質(zhì)差

現(xiàn)在教師自身素質(zhì)差有三個(gè)原因：一個(gè)是過去的獨(dú)生子女現(xiàn)在成了老師，他（她）們從小就有的缺陷必然表現(xiàn)在工作上。第二個(gè)原因是形形色色的人出于謀生的需要涌進(jìn)教師隊(duì)伍，無論是專業(yè)素質(zhì)還是個(gè)人素質(zhì)都與教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。第三個(gè)原因是“一切向錢看”的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教師隊(duì)伍的影響，使一些教師做出許多不合道德、不符法律的事情。

綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)越來越差，第一要負(fù)責(zé)的是社會(huì)，第二是家長(zhǎng)，第三是教育政策法規(guī)，第四是學(xué)校，最后才是老師。

三、如何解決學(xué)生素質(zhì)差的問題

（一）端正社會(huì)風(fēng)氣，成人以身作則

五六十年代，共產(chǎn)主義可以說是每個(gè)新中國(guó)公民的信仰，為全人類的解放、為中華民族的富強(qiáng)而奮斗是每個(gè)公民自覺的信念和目標(biāo)。正因?yàn)榍f萬個(gè)普通人有了這種正確的世界觀，所以他們才能影響教育自己的孩子也有正確的世界觀和良好的道德，所以整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣才那么好。所以那個(gè)時(shí)代的人才能在極端嚴(yán)峻和極端困難的條件下義無返顧地投身到革命和建設(shè)的時(shí)代洪流中，所以那個(gè)時(shí)代的各行各業(yè)才會(huì)涌現(xiàn)出無數(shù)的英雄模范：兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取⑹凸と送踹M(jìn)喜、黨的好干部焦裕祿、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒等等。這說明教師師德師風(fēng)水平的高低并不是對(duì)教育人起決定作用的因素。而整個(gè)社會(huì)的世界觀和道德水平才是對(duì)教育人起決定作用的因素，才是對(duì)各行各業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)起決定作用的因素。像王進(jìn)喜和雷鋒，又上過幾天學(xué)？又受過幾天老師的教育呢？還不主要是在時(shí)代的教育中成長(zhǎng)起來的嗎？還不主要是在良好社會(huì)風(fēng)氣的熏陶下成長(zhǎng)起來的嗎？

（二）完善教育法規(guī)，賦予學(xué)校和教師揚(yáng)善懲惡的權(quán)利和手段

縱觀古今中外，教育人的手段無非是揚(yáng)善懲惡，這是一個(gè)矛盾的兩個(gè)對(duì)立面，缺一不可，否則你就教育不好人。懲惡就必須體罰，因?yàn)槿耸巧硇暮弦坏模P體才能罰心啊！這個(gè)道理難道某些專家不懂？學(xué)生有錯(cuò)不能罰，這等于是把教師手腳捆起來，這還怎么為國(guó)育人？你這種規(guī)定和要求寒了天下教師的心啊！誰還愿意管？

（三）尊師重教，形成教育興國(guó)的良好風(fēng)氣

要尊師重教，在法律上給教師以最高地位，在經(jīng)濟(jì)上給教師以最高待遇，在培養(yǎng)上給教師以最好條件，在聘用上給教師以最嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。這才能形成全社會(huì)尊師重教的良好風(fēng)氣，才能擁有勝任為國(guó)育人重任的響當(dāng)當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍，才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的合格青年。在這方面，我們的榜樣就是日本。日本自明治維新時(shí)代以來，尊師重教達(dá)到了世界最高的水平，日本教師天天都是教師節(jié)，公交車上是老年人給教師讓座。二戰(zhàn)后日本被炸成了爛攤子，百廢待興。但當(dāng)時(shí)日本政府撥款最多的就是教育部門，是勒緊褲帶辦教育，是寧愿餓死人也要辦教育！為什么日本屢屢創(chuàng)造從后進(jìn)變先進(jìn)的人間奇跡？教育立國(guó)是根本之道！

以上就是我一些粗淺認(rèn)識(shí)和不成熟的想法，謬誤之處，敬請(qǐng)批評(píng)。衷心祝愿中國(guó)的義務(wù)教育事業(yè)能健康發(fā)展，為國(guó)家培育出優(yōu)秀合格的繼承者，完成振興民族的偉大使命和光榮任務(wù)。