高中數學解題訓練中情境創設與問題提出的方法

【摘 要】高中數學教學中解題訓練是基礎的教學方法，在教學改革中需要應用多樣化的教學模式實現提高課堂效率的目標。情境創設與問題提出是符合高中數學新課程理念的教學方法，本文分析了問題情境模式在高中數學教學中的重要性，從多個角度討論了教學過程中的問題情境創設方法。

【關鍵詞】高中數學 解題訓練 情境創設 問題提出

在新課程改革不斷深入的過程中，數學思想在高中數學教學中的內容不斷增加，數學問題實際應用的重視程度也越來越高。而解題訓練的模式沒有脫離數量大的特點，一些學生在努力學習的同時對數學產生排斥心理，對數學的興趣也逐漸消失。這種矛盾與數學教學過程中的價值理念有很大的關系。在新課程標準中，提倡積極主動的探索模式與數學應用意識培養，而問題情境創設就是符合新課程標準要求的有效教學方式。

一、問題情境創設的重要作用

情境教學法是指在教學過程中，教師根據教學內容的要求，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，以形象為主體的生動具體的場景，使其受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情人理，情理交融，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能也得到發展的方法。情境式教學的核心在于激發學生的情感。數學情境式教學就是指借助于數學情境提供的信息，通過聯想、想象和反思，發現數量關系與空間形式的內存聯系，進而提出問題、研究問題、解決問題。同時伴隨著一種積極的情感體驗，其表現為對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，對數學的熱愛等。

（一）提高學生學習興趣

以往的教學中，將數學基礎知識的傳授與技能的訓練作為教學重點，忽視了學生思維能力的訓練與培養。通過情景創設的解題方法能夠活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位，充分調動學生的學習興趣，提高學習成績。

（二）改變傳統的學習方式

學習方法改革是新課程改革中的重要課題，傳統教學理念的基礎是學生的客觀、知識受體地位，而新課程理念需要突出學生的能動性、獨立性與主體地位。創設問題情境的教學模式與現代教育理念相適應，在數學課堂教學中讓學生處于特定的情境中，能主動學習尋找問題，培養學生對知識的探究能力，讓學生在實踐的過程中鍛煉對問題的捕捉、分析與解決的能力。

（三）培養學生創新能力

在數學課堂教學中創設問題教學情境，能夠讓學生在問題的不斷發現與提出的過程中，應用已經掌握的知識與實踐經驗進行處理，既能夠實現教學目標，還能夠體現學生問題處理的個性化。利用情景教學的特殊作用，培養學生的創新能力，結合實踐教育，將當前的學習內容與將來的實踐應用相結合，讓學生的創新能力得到充分的發揮。

（四）促進教師教學理念的改變

現代教育理念指導下的高中數學教育中，探索過程的重要性不斷突出，教學重心更偏向于數學思維的靈活體現。數學是邏輯思維與客觀規律的集合，典型情境的創設能夠讓學生在探究的過程中，充分理解數學概念的形成與定理的推理過程。在不斷創新變化的課堂環境中，傳統的教學理念必然會逐漸削弱，被融合新課理念的教學活動與觀念所替代。

二、情境創設與問題提出的方法

（一）生活化情境創設

數學是來源于生活的自然學科，很多數學問題都是由生活與生產實踐中存在的問題進行抽象的。以抽象概念為核心的數學科學給學生的印象卻往往是脫離實際生活的，嚴密的邏輯性讓學生望而卻步，不利于人性化的教學。通過情景的創設能夠讓學生在學習過程中產生強烈的求知欲，通過生活化問題的解決提高課堂教學的實際效果。比如應用生活中交易折扣的計算、實際物體稱重等問題，都能夠啟發學生思維，提高學生的學習興趣。

（二）數學文化的滲透

新課程理念中，數學教學目標包括了情感體驗，包括動機、興趣、習慣、態度、意志、自信等多種非智力因素。因此在問題情境教學中，充分融合數學文化的內容能夠充分體現數學在價值、情感等方面的重要作用。情境創設的教學方法能夠充分體現數學文化的價值，比如高斯的倒序相加在等差數列求和中的應用、楊輝三角發展中的相關歷史內容等。

（三）典型數學問題的解答

問題情境的創設是充分利用學生主觀能動性的教學過程，通過引導學生思維解決問題達成教學目標。數學問題是培養學生思維能力的重要途徑，融合在情境當中能夠充分激發學生的求知欲。

（四）創設情境的相關性

情境創設首先必須明確，創設某一情境的意圖是什么，情境與教學目標是否具有相關性。若不認真考慮情境與所學知識之間能否建立有效的聯系，以及如何通過這種聯系讓學生體會并掌握新知識，則創設的情境可能不適合特定的數學學習內容，因而它就無法直接為新的數學知識的學習提供支持，不能為學生對特定的數學形式的理解提供有效的幫助，甚至可能引起學生的注意力偏離教學內容，從而起到負面的教學效果。

三、結束語

問題情境創設能夠有效激發學生對數學學習的興趣，通過直觀的教學方式讓學生充分理解抽象的教學內容，完成數學學習理念中情感活動與智力活動的融合，統一抽象思維與形象思維，從而獲得傳統數學解題教學中無法達到的教學效果。

【參考文獻】

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