淺談新課改下高中思想政治教師應(yīng)具有的素質(zhì)與能力

【摘 要】思想政治課是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)高中生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。隨著新課改的深入，一名優(yōu)秀的高中政治教師需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德素質(zhì)、深厚的人文素質(zhì)和修養(yǎng)和較高水平的科研能力。

【關(guān)鍵詞】思想政治教師 素質(zhì)與能力 新課改 高中

前言

思想政治課是高中德育工作的主渠道，思想政治理論課肩負(fù)著培育新世紀(jì)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化建設(shè)人才的神圣使命，無論是教學(xué)內(nèi)容的把握，還是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，最重要的都取決于思想政治理論課教師，他們具有較高的綜合素質(zhì)，思想政治理論課才有感染力和說服力，才能切實(shí)發(fā)揮提升理想、塑造信念的作用，培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)合格接班人。因?yàn)榻處熥陨淼乃刭|(zhì)和能力如何，在一定程度上影響到所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。為此，筆者對(duì)高中政治教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和能力探討如下。

一、要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)

作為一名思想政治學(xué)科專業(yè)的教師，應(yīng)該具備基本知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，因?yàn)樘幱谛畔r(shí)代中的高中生，他們所了解的甚至比教師要多得多，特別是思想政治課是一門實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，它與國內(nèi)外時(shí)事、國家政策方針和社會(huì)生活緊密相關(guān)。而且新課改下各學(xué)科之間的交叉滲透，都需要基礎(chǔ)知識(shí)的相通，掌握相當(dāng)深度的科學(xué)人文基礎(chǔ)知識(shí)將越來越顯得重要；其次，作為一名思想政治課專業(yè)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)必須要達(dá)到一定的水準(zhǔn)，了解、掌握專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)，熟悉思政學(xué)科發(fā)展歷史沿革和當(dāng)前發(fā)展動(dòng)向，了解相關(guān)知識(shí)，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；再次，要實(shí)施好教學(xué)，教師必須掌握相應(yīng)的教育科學(xué)知識(shí)。不僅要掌握一般性的理論與教學(xué)法，而且要對(duì)整個(gè)教育科學(xué)體系有深入的了解，對(duì)教育實(shí)踐的問題有有效的解決方案。在教學(xué)實(shí)踐中我們往往強(qiáng)調(diào)教師的教而輕視了學(xué)生作為主體的學(xué)；我們?cè)诮虒W(xué)上“重大綱”“重經(jīng)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)，往往脫離了學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要，這一切都要求教師必須要有較強(qiáng)的教育科學(xué)知識(shí)的功底，去探索、去整改、去搞好教學(xué)工作。最后，我們還應(yīng)該掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。教育信息的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)裝備的現(xiàn)代化、教學(xué)方式的技術(shù)化，為我們思想政治課教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)、影像、圖片、實(shí)物投影，即時(shí)的信息等等使思想政治課教學(xué)再也不是“空洞的說教”和“機(jī)械的背誦”，這也在一定程度上緩解了高中生對(duì)該學(xué)科的偏見，也使教師教學(xué)工作的技術(shù)含量大幅增加。

二、良好的職業(yè)道德素質(zhì)

各行各業(yè)都有自己特殊的職業(yè)道德規(guī)范。“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、遵循教育規(guī)律實(shí)施素質(zhì)教育、為人師表、終身學(xué)習(xí)”是每一位中小教師都必須遵守的教師職業(yè)道德規(guī)范。想做一名優(yōu)秀的高中政治教師就應(yīng)模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。在這里我認(rèn)為一個(gè)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的老師一定是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師，師愛是教師職業(yè)道德的核心。教師積極的情感，給學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著催化作用，多關(guān)心、少指責(zé)，多溝通、少批評(píng)是保護(hù)學(xué)生心靈的靈丹妙藥。教師不僅限于教書，更重要的是育人，當(dāng)好學(xué)生的知心朋友，當(dāng)好他們的心理醫(yī)生，這樣才算得上是優(yōu)秀的教師。師愛是與學(xué)生溝通的橋梁。教師有了愛，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿信心與愛心。著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”“愛是教育的基礎(chǔ)?！苯處煂?duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。也只有讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，才能讓學(xué)生對(duì)你的課感興趣。

三、深厚的人文素質(zhì)和修養(yǎng)

教師的人文素質(zhì)主要是指教師所具有的人文精神以及反應(yīng)在教師思想道德、心理素質(zhì)、思維模式、性格情感和人際交往等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師的人文素質(zhì)的核心是價(jià)值觀，它是人格成功的前提。人文素質(zhì)的水平取決于教師的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，取決于教師駕馭人際關(guān)系特別是師生關(guān)系的能力。教師的人文素質(zhì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。人文教育的主渠道在課堂，如果教師缺乏人文意識(shí)，學(xué)生便不會(huì)在他的教學(xué)活動(dòng)中獲得人文精神的熏陶。政治學(xué)科的深刻性還要求教師能夠?qū)κ挛锏陌l(fā)展與規(guī)律有著深刻的理解，并且有一定的獨(dú)特見解，這樣才能在教學(xué)過程中運(yùn)用豐富的實(shí)例與信息喚醒、啟迪學(xué)生的心智，讓高中生感受到創(chuàng)造性思維的獨(dú)特氣氛和魅力。政治教師應(yīng)具備良好的人格素養(yǎng)。正如教育家烏申斯基所說，“只有人格才能影響人格的發(fā)展和規(guī)定”，教師人格是完成這種教育的基礎(chǔ)，因此，完美的教師人格不僅可使教師的教育達(dá)到“不教而教”的境界，而且可使高中生在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)書本中存在的事實(shí)知識(shí)之外，還能把握無法物化在書中的人生哲理，感悟心靈的高尚和自由，從而對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作乃至整個(gè)人生都產(chǎn)生一種全新的感受和深層的把握，激發(fā)他們對(duì)理想的追求、對(duì)真善美的向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)主義的超越。也就是說，教師必須在人格上贏得學(xué)生的尊重，高中生才會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，并心悅誠服地接受教師的教育。

四、較高水平的科研能力

要提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)不容忽視的作用就是增加高中思政教師在教學(xué)中的科研含量。對(duì)一個(gè)理論基礎(chǔ)課教師而言，其自身理論水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。教師對(duì)思想政治論課教學(xué)的基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的闡述，必須在研究的層面上去講解，才能說服高中生、打動(dòng)高中生，才能真正使他們理解。那種只會(huì)照本宣科的高中思政教師不可能在學(xué)生的心目中有較高的地位，而且也難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。所以，沒有較高水平的科研能力做支撐，教學(xué)就難以達(dá)到一種較高的水平、層次和質(zhì)量。思想政治課教學(xué)的難度恰恰在于要對(duì)這一理論和實(shí)際問題有自己的研究和理解，思政教師只有拿出自己真知灼見的東西，才能在教學(xué)上自信、自如，高中生才會(huì)從學(xué)習(xí)中感受理論的魅力，激發(fā)和提高他們的思考能力和研究能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙叔紅. 高中思想政治教師如何應(yīng)對(duì)人文教育[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

［2］王濱華. 淺議新課改下高中思想政治教師素質(zhì)的同步提高[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（4）.

［3］王穎. 淺析高校思想政治理論課教師的基本素質(zhì)[J].吉林教育，2007（9）.