分析初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)

【摘 要】合作能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一。在新課程改革的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)成為初中語(yǔ)文課堂中重要的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。本文從合作學(xué)習(xí)的背景和內(nèi)涵著手，分析初中語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 課堂

新課程改革是對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育提出的新的教育改革方案，是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念的變革。合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂的設(shè)置上和師生的關(guān)系上，都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的不同。中學(xué)課堂所存在的教師主導(dǎo)作用將發(fā)生改變，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)在鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面，都有重要作用。

一、合作學(xué)習(xí)的背景和內(nèi)涵分析

合作學(xué)習(xí)的理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，逐步演變成為一種富有實(shí)效和創(chuàng)意的教學(xué)理論，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要性的價(jià)值，因此被稱為近十年最重要的和最成功的教學(xué)改革。

合作學(xué)習(xí)指的是在課堂學(xué)習(xí)中，以課堂教學(xué)中所涉及的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在對(duì)三種關(guān)系：師師、師生、生生的調(diào)整中，以小組的活動(dòng)為課堂教學(xué)的基本方式，以小組的成績(jī)?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)的一種教學(xué)策略。

從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以看出，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有著重要的作用。首先，它促使教師水平的提高。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，讓課堂教學(xué)變得充實(shí)和生動(dòng)起來(lái)，這對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也是一種考驗(yàn)。其次，合作學(xué)習(xí)拉近了師生之間的距離。合作學(xué)習(xí)不再是教師一言堂的課堂教學(xué)，而是師生意見(jiàn)的交流。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在合作學(xué)習(xí)中，小組討論式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中思維活躍。最后，合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生在人際關(guān)系方面的處理能力。

二、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題和原因

（一）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠

在合作學(xué)習(xí)中，由于教師自身受的教育是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在教師。因此，在組織合作學(xué)習(xí)式的課堂中，可能出現(xiàn)形式上的合作學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。以小組學(xué)習(xí)為例，教師將學(xué)生分為幾組，七嘴八舌的討論或交談，并沒(méi)能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中小組學(xué)習(xí)的作用，也沒(méi)能在小組的討論中合理引導(dǎo)，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)仍然在教師的手中。

（二）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄

計(jì)劃生育的實(shí)行，造成獨(dú)生子女現(xiàn)象大量存在，父母的溺愛(ài)也使得許多孩子在性格上存在著唯我獨(dú)尊和自私自利的現(xiàn)象，在與人合作方面存在很多的不足。在與同伴的合作學(xué)習(xí)中，互相埋怨、找茬，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，真正意義上的合作學(xué)習(xí)沒(méi)能發(fā)揮作用。

（三）合作學(xué)習(xí)中組織形式單一、沒(méi)有吸引力

在合作學(xué)習(xí)中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：班級(jí)、性別、性格方面的差異，經(jīng)常變化小組學(xué)習(xí)的形式和成員的設(shè)置，在課堂上也沒(méi)有有效引導(dǎo)學(xué)生，組織形式的單一和沒(méi)有生命力的課堂組織形式，合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式名存實(shí)亡。

三、合作學(xué)習(xí)的組織形式

課堂中合作學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種，一是生生合作，即教師利用同桌的帶動(dòng)作用，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。生生合作主要有三種：優(yōu)優(yōu)、優(yōu)差、差差。優(yōu)優(yōu)的合作方式可以促進(jìn)跨越式發(fā)展，并對(duì)一些有一定難度和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行探討。優(yōu)差合作是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種方式，這種方式的最大作用在于帶動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時(shí)如果處理不當(dāng)會(huì)打擊學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。差差合作適用于完成某種特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)相同的學(xué)生能創(chuàng)造寬松的暢所欲言的環(huán)境。在某高三的課堂設(shè)置中，教師采用了優(yōu)差的組織形式，極大提高了全班學(xué)生當(dāng)年的升學(xué)率。

二是小組合作，小組合作是合作學(xué)習(xí)的主要方式。這種方式能開(kāi)闊學(xué)生的思路，集思廣益，因此能夠更廣泛的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。小組合作主要有三種形式。一是可以根據(jù)學(xué)生的前后座位，采取就近的方式組成學(xué)習(xí)小組，這種方式的簡(jiǎn)便性在課堂中大量使用。二是可以根據(jù)學(xué)生的男女性別差異、個(gè)性差異和能力的互補(bǔ)性，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，以小組競(jìng)賽的方式組織課堂。三是根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)劃分。這種形式是學(xué)生最喜歡的合作形式，因?yàn)樵谛〗M討論中，學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)放和寬松的，學(xué)習(xí)的天性得到了徹底的解放。

三是全班集體的合作。教師抓住學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話和辯論，在相互的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)中充分了解其他人的觀點(diǎn)和思路。

四、以案例分析合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程主要有兩個(gè)部分，以小組合作為例，先為小組的建立，再為合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的評(píng)價(jià)。本文以朱自清的《背影》為例，分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

從總體上說(shuō)，《背影》是一篇敘事性散文，朱自清用質(zhì)樸的語(yǔ)言刻畫了父親的偉大形象，高度贊頌了父愛(ài)如山的情懷。在文章的教學(xué)中，教師應(yīng)以朱自清所傳達(dá)的父愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生從中受到啟迪和感悟，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)文章進(jìn)行解讀，其過(guò)程如下：

第一，在課堂教學(xué)中，先要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，在通讀的過(guò)程中把文中不懂的字詞勾畫出來(lái)，邊閱讀邊思考文章的主要問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生就可以對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行課堂的辯論。

第二，合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的評(píng)價(jià)。朱自清在文中重點(diǎn)描寫了父親買橘子的過(guò)程。因此，教師應(yīng)將買橘子的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)把握。首先，請(qǐng)小組代表對(duì)買橘子環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，小組之間形成了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在復(fù)述完成之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，買橘子的過(guò)程中有很多動(dòng)詞的描寫，讓小組成員找出這些動(dòng)詞，并分析動(dòng)詞所要傳達(dá)的意義，以及動(dòng)詞表達(dá)基礎(chǔ)之上的深厚的父愛(ài)，都要在小組之內(nèi)進(jìn)行討論。最后，小組成員在對(duì)課文進(jìn)行整體理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己的感想，小組派代表發(fā)言，教師要對(duì)小組學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)評(píng)。這是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是將文章與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的重要的一步，因此教師要重點(diǎn)把握。

五、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要方式

合作學(xué)習(xí)并非課堂學(xué)習(xí)形式的變化，而是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，改變唯我獨(dú)尊和不聽(tīng)取他人意見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人相處的方式方法。

（二）合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生暢所欲言的過(guò)程

在合作學(xué)習(xí)中，教師要觀察學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，尤其要關(guān)注不善言談的學(xué)生的情況，盡力創(chuàng)造寬松的小組討論環(huán)境，讓學(xué)生都能暢所欲言。同時(shí)，在提出問(wèn)題之后，應(yīng)讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組的討論。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也有利于小組討論的開(kāi)展。

（三）教師課堂角色的轉(zhuǎn)變

在合作學(xué)習(xí)中，教師在課堂中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂教學(xué)的合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在小組討論需要時(shí)，及時(shí)加入到小組中去。同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程，避免合作學(xué)習(xí)成為課堂聊天。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程理念的推進(jìn)下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的重要方式。在合作學(xué)習(xí)中，雖然不同程度地存在著名不副實(shí)的小組討論式的合作學(xué)習(xí)方式，但仍然不能否認(rèn)合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面的巨大作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，創(chuàng)造寬松的小組討論環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

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