小學生數學預習習慣的培養

在繁重的教學壓力下，如何既能讓教師的教學工作輕松一點，又能保證和提高教學效率呢？我想：培養學生良好的預習習慣、建立科學有效的預習教學常規管理是一條有效的途徑。

一、選擇適當的預習內容

為了能掌握學生的預習能力，了解學生以前的預習習慣，我選擇了比較容易預習的內容：《小數乘整數》。我沒對預習提具體的要求，但同時我也向學生提出：明天的數學課，我們先做習題，再檢查預習的效果。第二天的數學課，學生的練習題完成得相當的好。由于小數乘整數的算理很容易理解，所以，練習后，我讓學生總結小數乘整數的方法時，學生通過總結和歸納都比較準確的得出了正確的方法。這時，我乘機贊賞孩子們的自學能力，我看到孩子們眼里閃現出動人的光彩。由于是給學生的第一堂數學課，所以，我向孩子們傳遞了一種信心：只要你認真的預習，就會學到知識。當然，由于預習水平的不同，每個學生得到的知識水平是很難界定的，所以，預習后的課堂也十分的重要。但我明顯的感到，預習后的學生表現得很自信，因此，教學的速度會有提高。在這種情況下，我在理清了教學流程后，注重解決學生在預習中遇到的“困難”。教師根據學生提出的問題，幫助學生釋疑解惑。很顯然，課前預習后，學生的主體地位加強了，每個人參與學習的機會增多了。 由此可見，課前預習與否，是決定課堂是否有效的重要條件之一。又如教學《游戲的公平性》時，布置的預習任務是：1. 仔細觀察書中的主題圖，然后根據課文中的要求和父母合作做一做，設計一個表格并作好記錄。2. 什么是游戲的公平？怎樣設計游戲規則才是公平的？在日常生活中你遇到過不公平的游戲了嗎？怎樣修改就公平了？由于學生課前充分的預習，在課堂上的交流、討論就會變得非常的活躍，每個孩子都躍躍欲試的想發表自己的看法。課堂氣氛很感染人。下課的時候，有的孩子不由自主地說：“這節課咋這么快就下課了！”聽到孩子們這樣的感嘆，我的心里總會感到一陣陣的溫暖。

當然，也不是所有的內容都需要預習。在教學實踐中我體會到，計算課、概念課、解決問題、周長、面積、體積公式的應用，包括實踐活動課都很適合學生預習。像“商不變的規律”“分數的基本性質”“發現規律”之類就不適合學生預習，因為這類知識預習后就失去了探究的意義，不利于學生探究能力和問題意識的培養。況且，像“打電話”這類知識，大多數學生是很難入手預習的，預習起來有很大的難度，對于小學生來說，重要的是要讓學生體會到自我探究的成就感，這樣他們才會有更大的興趣。比如，在“打電話”的學習中，我照例讓學生預習了，而在第二天的數學課上，我發現學生完全是一頭霧水，根本找不到正確的切入點。這也不怪學生，完全是我對本課的估計不足。因此，這次的失敗后，我認識到，不是所有的內容都適合學生預習的。

二、制定科學有效的預習檢查制度

預習，是學生獨立學習探究的過程，而由于學生個體差異，預習的效果存在很大的差異。有的學生很聽話，回家真的認認真真的預習，思考了老師提出來的問題，而有的學生回家卻不預習，敷衍老師。所以預習的有效性就顯得十分重要。因此，針對不同的預習內容，我會制定不同的預習方案和檢查制度。

如分數的加減法這類計算課的預習，我要求學生分三步走。第一步，通讀教材，把例題讀完，例題中需要完成的作業用鉛筆做在書上。如果例題沒問題，走第二步，完成書上的做一做。第三步，提至少一個你認為很難的問題，或指出需要提醒同學們注意的問題，并且要書寫在作業本上。對于第三步，是我認為很重要的一步，這一步可以避免學生機械地按例題復制方法，學生在做完練習后還要回過頭來總結難點，提醒同學注意，也就是提醒自己注意。這樣還培養學生歸納總結的好習慣。第二天的課堂上，我一般是先訂正預習作業，再討論學生提的問題，最后總結預習的效果，鼓勵學生的探索，祝賀學生的自學能力得到提升。在討論學生的問題這一環節上，會是我作為新課的重點內容，我以學生的提問作為引子，引出這節課的重點和難點。學生提的問題有的很簡單，我會盡量讓學生解決，學生提的比較難的問題，我就重點講解。可是，學生的預習很多時候并不能發現更深的問題，在這時候，需要教師發揮主導作用，引導學生去體會教材中所蘊含的數學思想和數學方法。總之，預習后的課堂，要求教師能放手讓學生充分的發揮，還要能組織學生沉下去研究和分析，這樣才能使預習后的課堂更生動、更有研究氛圍，切忌輕描淡寫的走過程，這樣的課堂會讓學生學得膚淺，表面上學生都懂了，但大多數的學生只是“知其然而不知其所以然”。所以，在課堂上我經常問的問題是：為什么？你怎么知道？

三、有效的激勵機制很重要

小學生的自覺性很差，科學合理的獎懲制度能提高預習的效果。我在課堂上總結預習效果的時候，除了口頭的激勵或批評，還會在評比欄中顯示出來。有精彩的提問，精彩的答問，我都會獎勵學生一顆象征智慧的星星，同樣，預習中偷懶，沒完成預習作業的就會被扣掉一顆星，當星星的顆數在正常數量以下的自然要接受相應的懲罰。所以，目前為止，我班的學生在預習能力上有了很大的提高，在五年級下學期，我甚至有一些內容完全讓學生自學后直接先考試，再總結難點。對于考得好的，評比欄里的星星肯定要增加的。我欣喜的看到，有的學生已經習慣超前學習，并且個別學生已經不滿足教材上的內容，開始研究自己更感興趣的問題。

總之，小學生預習習慣的培養有助于學生的自主學習能力的提高，增強學生的學習興趣，讓每位學生在學習上都做自己的主人，變被動為主動，變學會為會學，實現學習上質的飛躍，從而提高課堂的實效性，減輕教師的工作壓力，何樂而不為呢？