新課改農村美術教學中學生能力的培養

【摘 要】美術教學要創設和諧寬松的美育環境，培養學生持久的興趣，放飛學生的思維，釋放學生的手腳，提高學生的生活情趣；讓學生在一個藝術氛圍濃郁的環境里，自由暢想、大膽描畫，養成用畫筆抒發情感和表達愿望的習慣。

【關鍵詞】美術教學 能力 培養

美術能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再像以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已深入到美術教學中，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。那么如何上好美術課，培養學生的能力呢？

一、加強技法訓練，培養學生的速寫能力

美術課對技法的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創作的基礎。技法訓練包含的內容較多，如油畫棒、水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼等等。因此，技法訓練既要扣緊每節課的重點，又要點面結合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。

在上美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，再對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。在本節課的教學中，我運用循序漸進的方法，逐步培養學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構，教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生根據教師的繪畫步驟，畫出他們所見過的自行車。為了增加學生的繪畫興趣，我又設計了一個內容。畫出未來的自行車，學生根據自行車能鍛煉身體，而且還具有環保的優點，創作出未來的自行車。這樣學生的想象力與繪畫能力得到了培養，從中掌握了速寫的知識。

二、拓展想象空間，培養學生的想象能力

美術教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創設一種“不協調”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養動手能力，提高智力。首先是實物演示，利用實物展示或表演的方法，使他們明白完成任務的迫切性，聯系己有知識經驗進行想象。如上《汽車的聯想》一課時，可以先出示幾輛造型別致的玩具汽車，讓學生觀察形狀、顏色等，然后讓學生玩一會兒，體會各種汽車的不同功能，學生們在體會過程中不僅了解了汽車的結構，而且又發揮了想象力，制作出汽車的新品種。其次是語言表達，即利用形象的語言描述，使學生產生身臨其境的感覺，從而根據自身體會大膽想象。第三是媒體應用，即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創設情境。這一方法可視性強，時空轉換快，吸引力大，能為學生創設廣闊的思維空間。

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體等為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。本節課我根據學生的心理特點，以龍來激發學生的靈感，培養了學生的創造力。

三、創造條件，給學生提供動手參與的機會

教師要善于根據教材內容特點和學生實際，為學生提供更多的動手參與機會。

（一）利用課堂繪畫作品、手工作品的展覽，讓學生在“看”中參與

繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范例，或把自己班的優秀作品展覽，請同學按小組分別上去看。學生對此比較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關系到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下這些作品的優點，學生掌握得就既快，又全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創作素材的積累也有很大的益處。

（二）學生走上講臺，讓他們在“教”中參與

在傳統教育中，師講生聽，這種課堂氣氛中沉悶、壓抑，學生的主動性不能發揮不說，甚至感到“學海無涯”而厭課、厭學。教師要努力營造良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與“教學”，在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。

（三）學生學會評價，讓他們在“說”中參與

大部分美術教師在作業講評中多采用教師講評法，可它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往往會挫傷學生的積極性，遏止學生的思維與個性發展。在具體的課堂中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式；并根據學生心理特點與能力循序漸進。

四、培養學生的審美能力

欣賞是美術教育教學的三項內容之一，占有很大的比重。它要使學生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與丑，評價優劣，潛移默化地使學生受到教育。在最近的美術課上，我在一個班要求學生根據所定的內容繪畫。根據口述，學生發揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學生說不知怎樣畫。針對這種情況我在另一個班教學時，先給他們觀看掛圖，激發學生的興趣，在興趣中講授。結果這個班的學生不但畫得有想象力，富有兒童情趣，而且還能從快樂中學習知識。如上述的例子，口述教學與直觀口述教學相比較，后者存在更大的優點。

總之，作為美術教師必須轉變觀念，在教學過程中充分發揮他們的探究能力，激活學生的想象力、觀察力和思維能力，培養學生自覺地用美的眼光、美術語言、美術手段來解決實際生活中的問題，以實際行動促進學生的進一步發展，使農村美術教育呈現出新的景象。