新課改培養小學生良好學習習慣的策略

【摘 要】小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。因此我們應該把握好這個時機，努力培養學生形成良好的學習習慣，為他們今后的學習打下扎實的基礎。

【關鍵詞】細 嚴 勤 快 多 密切

一、起點要低

一年級的學生，只有六七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，再加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養成良好的習慣，有的甚至任性刁鉆。因此教師要調整好自己的心態，對學生所設定的目標要求起點要低，讓學生踏踏實實、循序漸進，步步走好，使學生樹立養成良好習慣的自信心。比如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，教師要布置較少的作業，在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業，老師在旁指導。對于學前沒有接受過作業訓練的孩子，就不能用上面提到的那么多作業要求他?？梢灾惶醿蓚€小要求，只要做到了，就是認真做作業的好孩子，讓孩子獲得滿足感和成就感。這個要求做到了，再提新要求，這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

二、要求要細

低年級學生，天真活潑，沒有受過正規的教育訓練。一下提許多要求，不要說做到，恐怕全部記住都有困難。為此，教師對學生提出的習慣要求要細，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。過去我們許多有經驗的老師編了很多兒歌。如有關課前準備的“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜坐好，等著老師把課上”；關于上課要求的“上課專心聽，眼睛看老師，發言先舉手，站好再說話”；比如課間活動的“下課鈴聲響，不急出教室，一收二放要堅持，先上廁所再游戲，不追不跑要牢記”；還有握筆姿勢的“大哥二哥頭對頭，三哥彎腰下面托，四哥五哥彎彎坐，筆靠虎口真舒服”！

三、訓練要嚴

起點是低的，要求是細微的，提出一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是一句空話。我們要利用大量時間訓練，要以各種形式訓練，集體練，小組之間比賽，同桌之間比賽，要有一種不達目的誓不罷休的氣概。比如為了培養學生的文明禮貌習慣，就要求學生上學見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我就天天主動跟他打招呼。再如，為了強化學生的寫字姿勢，我除了在學生做作業時提醒，還用相機給姿勢優美的學生拍照展示，利用班會課開展寫字姿勢大比拼的活動。對做不到的孩子更是多提醒，多訓練，必要的時候會有一些小懲罰。當然要讓他明白，老師這樣做是因為還喜歡你，不然就根本不理你了。

四、檢查要勤

小學生持久性差，意志薄弱，容易出現循環往復的現象。因此培養學生的良好習慣是一項長期的、艱巨的工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。為此，我大膽任用小干部，設立了很多職位，分工很細，讀書組長，背書組長，班長、副班長，值日班長，課間偵察員，并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如讀書組長負責檢查預習讀書情況，背書組長檢查背誦情況，值日班長帶大家早讀，負責檢查課前準備，課間紀律，負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律。這樣既充分調動了孩子的積極性，又有效地培養了學生自我管理的能力。對檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。

五、評價要快

每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，低年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當眾表揚，也可以是單獨表揚；對不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發學生的信心。

六、示范要多

低年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此教師要教育學生，而教育學生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教師自身的示范，所謂身教重于言教，可以是身邊學生的示范，就是樹立身邊的榜樣，如有的學生讀書姿勢正確，眼睛看好書本，聲音響亮，我就請這些學生當小老師，當眾讀，其他同學向他們學習。還可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童話故事中的小動物等，他們都有良好的行為習慣，為了便于學習，激發興趣，常以生動形象的故事形式給學生講解示范。

七、聯系要密切

學生良好習慣的培養，僅僅靠學校注重而家長不配合的話，那是很難取得實效的。可是有的家長對學生的習慣的現狀不能正確認識。面對一些不好的學習習慣，需要尋找原因多加幫助?？梢酝ㄟ^教師的耐心教育，父母的行為指點，學生的榜樣熏陶來培養，想方設法，使其上進。如我班有幾位同學聽課習慣差，上課自控能力差，絲毫坐不定，亂叫亂動，不但自己學不好，還影響別人。通過與其父母接觸，知道促使其養成這一不良習慣的原因有二：一是在幼兒園的學前教育不正規，自由散漫慣了；二是父母寵愛，縱容他，認為好動是天性。為此，密切與其父母聯系，要求在家注意培養其靜心做事的習慣；在校安排其坐在教室前面，盡量少受干擾。同時上課作業多督促，多給他們發言機會。通過多種方法的幫助，他們有了較大的進步，習慣較以前有所好轉。

因此，教師要及時與家長聯系，反映孩子在習慣培養方面的情況，特別是存在的問題、不足等。這樣有的放矢，雙管齊下地注重培養，必將比任其自由發展效果要顯著得多。

總之，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。