巧借信息技術之力提高小學實驗教學的有效性

【摘 要】小學科學是一門以探究實驗為基礎的學科，實驗是科學教學的重要內容，所以搞好實驗教學是科學教學的一個重要環節。但是傳統實驗教學中，存在著實驗前老師的演示學生觀察不清，實驗結束時的數據處理低效，實驗過程得不到保留，不能再現等問題。針對以上問題，結合信息技術的形象、生動、數據處理高效等特點，把兩者進行有效整合，使學生更好地體驗學習科學的樂趣，積極主動地探究有價值的科學知識，從而提高實驗課堂教學效率，促進學生素質的全面發展。

【關鍵詞】信息技術 科學實驗 數據處理 有效性

科學課程標準指出：科學學習要以探究為核心。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑。科學課注重的是學生探究的過程，學生通過動手、動腦，主動、直觀地獲取科學知識。所以絕大部分的科學課上都要進行實驗教學。然而小學生的學習特點是注意力不容易長時間集中，對文字、語言等抽象的形式較沒興趣，對實驗數據的分析和歸納能力較弱。針對這一特點，巧助信息技術中的動畫技術和無線發射技術突破教學難點，巧借信息技術中的多媒體交互技術鞏固課堂難點，巧借信息技術中的攝像技術再現實驗過程，巧借信息技術中的電子表格技術有效處理實驗數據。下面就信息技術在實驗教學中的應用做以下探討：

一、巧借動畫技術和無線發射技術突破教學難點

難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且會影響學習信心，降低學習熱情。利用信息技術的動畫技術和無線發射技術，可以使抽象的內容形象化，可以呈現肉眼所無法觀測到的現象。在這種情境下所突破的教學難點，可以讓學生留下深刻的印象。

案例：《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發生原因及變化過程很難理解。利用一個名為“地月系統運行儀”的教具，由會轉動的平臺和幾個天體模型組成，通過不同天體的組合，可以形象地演示五、六年級宇宙單元的十多個實驗。特別巧妙的是，在地球儀上安裝了一個攝像頭和無線發射裝置，通過這兩個裝置，可以把觀察到的現象發射到上課所用的大屏幕上。這樣可以使全體學生同時看到從地球角度所觀察到的天體運動現象。通過這套裝置，可以讓學生一目了然地看清楚這些宇宙現象，并且加深對形成原因的理解。

二、巧借多媒體交互技術鞏固課堂難點

教學的難點在課堂上要進行及時的鞏固，但是這個鞏固靠單純得重復記憶效果并不明顯。這里就可以借助信息技術，設計游戲的形式來開展。比如《測量水的溫度》這一課，可以把溫度計使用的五個要點設計成一個FLASH闖關游戲。整個游戲界面美觀，還配有動聽的音樂，寓教于樂，操作簡便，體現了人本主義的精神。小朋友們在好勝心的驅動下，都積極參與游戲，在享受成功喜悅的同時，也不知不覺掌握了溫度計的正確使用方法，同時鞏固了溫度計的讀數，為后面的實驗操作打下了堅實地基礎。

三、巧借攝像技術再現實驗過程

小學科學實驗教學中，有許多的對比實驗，如果讓學生逐一完成所有的對比實驗，顯然是不現實的。演示前，先引導學生分析課題并確定實驗方法，強調相同條件，突出對比因素，初步明確對比實驗的原則和方法。接下來的時間，可由學生分組選擇感興趣的實驗，進行設計并實施。即讓學生去分析、確定新的對比因素，然后再分析其它可能有影響的因素，從而設計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關系。學生在實驗過程中肯定會存在各種問題，同時也會有很多閃光點，為了方便小結時分析，可借助攝像技術，把每個小組的實驗過程給拍下來。等實驗結束時，就可以把再現的實驗過程，進行形象的分析，加深學生的理解，更好地掌握對比實驗的方法。

四、巧借電子表格技術有效處理實驗數據

每一個實驗單元都離不開實驗數據的記錄，學生在實驗的過程中及時記錄下自己小組的實驗數據。實驗結束后，教師的常規做法就是將學生的數據反饋上來，讓學生仔細觀察每個小組的實驗數據，去發現其中包含的科學規律。但對于一些實驗數據較多的實驗，學生面對黑板上的一大堆數據，會感到非常茫然，不能從數據的分析中得出實驗結果，這時老師借用工具，對數據的巧妙處理顯得非常關鍵。

比如《磁鐵的兩極》一課，比較磁鐵各部分磁性的強弱。每個小組分別在磁鐵的五個點上掛回形針，記錄磁鐵不同的位置上所能掛回形針的最大數量。為了得出更準確的結論，把全班的數據都統一匯總到EXCEL表中，利用AVERAGE函數來求出每個小組三次實驗的平均值。而且EXCEL里的公式可以復制，雖然有十二個小組的數據，用一分鐘就能搞定。另外，借助EXCEL中的圖表功能，把每個小組所測數據的平均值，繪成一個折線圖，展示給同學們看，同學們就很容易推理出結論。

信息技術與小學科學實驗的聯姻，所起到的是“1+1遠遠大于2”的效果，不僅能為我們的教學提供廣闊的活動天地，還能促進教學改革的縱向深化。只要合理的運用，就能更好的提高小學科學實驗教學的效率，促進學生素質的全面發展。

【參考文獻】

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