談?wù)勅绾螛?gòu)建一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是“通過(guò)數(shù)學(xué)的教育”，按新課程理念，就是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂顯得極為重要。

那么，如何構(gòu)建一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂呢？

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、提升教學(xué)理念，確立主體地位——構(gòu)建課堂活力的基礎(chǔ)

葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》一文中指出：“要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。”這也就是要使師生在教學(xué)過(guò)程中真正建立起特殊的“人人”的關(guān)系，樹(shù)立“以人為本”的理念。

試想如果老師心中沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有“教學(xué)生一天，想他們一生”的理念，又怎么會(huì)有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，又怎會(huì)主動(dòng)追求課堂有效教學(xué)的形態(tài)生成，更不用說(shuō)為學(xué)生一生的發(fā)展著想了。及時(shí)更新觀念，提升教學(xué)理念，才能促使我們深入研究促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的策略，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展的意識(shí)和能力”。

二、重塑師生關(guān)系，喚醒主體意識(shí)——構(gòu)建課堂活力的前提

學(xué)生作為一個(gè)實(shí)際的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的主體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維、感悟參與課堂教學(xué)。他們是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人翁。他們?cè)谡n堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力、表達(dá)的觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)辯甚至錯(cuò)誤的回答，無(wú)論是言語(yǔ)、還是行為、表情方式的表露，都是教學(xué)過(guò)程中的產(chǎn)生的活力資源。

試想如果沒(méi)有主體的參與，沒(méi)有師生的相互交流、師生互動(dòng)、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué)，又怎會(huì)有課堂的活力形態(tài)產(chǎn)生呢？

所以，活力形態(tài)的產(chǎn)生得以表現(xiàn)和達(dá)成的最基本的形式和途徑便是平等、和諧的師生關(guān)系。只有真正做到：了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，并真正地將它貫穿于自己每天的教學(xué)活動(dòng)中，和諧、平等的師生關(guān)系的形成才不只是一個(gè)美麗的神話。

三、設(shè)計(jì)富有彈性，拓展自主發(fā)展——構(gòu)建課堂活力的保證

追求教學(xué)的活力形態(tài)的形成，應(yīng)該從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)，“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，可為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性創(chuàng)造良好的條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主構(gòu)建的空間。在教學(xué)時(shí)經(jīng)常把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要有知識(shí)目標(biāo)，更重要的是還要預(yù)設(shè)學(xué)生在這節(jié)課可能達(dá)到的目標(biāo)；其次在實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)上要靈活，重在掌控各大環(huán)節(jié)。它可以包括教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、師生共同活動(dòng)的形式、活動(dòng)預(yù)期的效果、師生活動(dòng)方式及產(chǎn)生的預(yù)設(shè)。在此基礎(chǔ)上形成整體的、富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)時(shí)一般從三方面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：1. 本節(jié)課設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題；2. 鞏固練習(xí)，目標(biāo)達(dá)成；3. 收獲與感想。

四、駕馭教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)自主能力——構(gòu)建課堂活力的關(guān)鍵

設(shè)計(jì)得再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有實(shí)踐的檢驗(yàn)，那也是“死”的，是一堆“死”的符號(hào)。如何使教學(xué)設(shè)計(jì)“活”起來(lái)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，使其成為課堂教學(xué)活力形態(tài)形成的介物。這就要求我們老師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做到心中有數(shù)，將有形的預(yù)設(shè)目標(biāo)于無(wú)形的形態(tài)中生成，真正與互動(dòng)的課堂融為一體。老師要善于捕捉課堂教學(xué)中涌現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息，掌握動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，真正使課堂教學(xué)成為師生思維交流、心靈溝通、情感融合的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。

五、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——構(gòu)建課堂活力的開(kāi)始

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”從心理學(xué)角度分析，從一節(jié)課的開(kāi)始，大部分的學(xué)生普遍存在一種對(duì)未知的求知欲望，這種欲望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，趁機(jī)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生在認(rèn)知上的朦朧感，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分感受到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

精心設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式，在教學(xué)中既能起到迅速組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)，它也能促使學(xué)生以充沛的精力、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)參與探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性思想轉(zhuǎn)變，從根本上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生輕松又愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的主體，他們是課堂教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)充滿活力。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。”