淺談高校體育課程與大學生的發展

摘要：由于現代高校體育課程目標社會性價值取向，片面夸大高校體育的工具性功能，忽視高校體育的本體性功能，青年大學生成了教育工具，僅僅是即將走入社會的知識技能載體，“以人為本”只停留在口號上，青年大學生的生命價值沒有得到應有的重視。而高校體育的本質應是使青年學生的生命價值由片面發展-全面發展-自由發展-充分發展。

關鍵詞：生命 高校體育 大學生 充分發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

在形而上學思維方式的影響下，“見物不見大學生”是目前高校體育研究的現狀，過分突出教育與生產之間的關系，把高校學校體育簡單歸入生產力的范疇，把教育投資看作生產中的人力投資，要求用管理生產的方式來管理教育，強調學校的人才培養與市場需求直接對口。同樣，高校體育的經濟化傾向使教育的特殊性被淹沒，從而使高校體育面臨著喪失“自我”的威脅，使人們看不到高校學校體育的根本價值，高校體育走入了誤區。出現這種狀況有它的歷史原因，甚至有其階段性的合理性。然而，時至今日，研究高校體育不講大學生的發展，大學生的權利，大學生的尊嚴，大學生的價值，只講社會化，專業化，職業化，結果造就了批量化規格化的特定時期的人才，但隨著高等教育的普及化、大眾化，這種教育“產品”的培養將不能適應當今社會發展的要求，因此，只注重生產，忽視對高校體育產品-大學生的研究是高校學校體育價值取向的偏差和缺陷。

1 認識高校學校體育本質的必要性

認識事物本質的必要性是人類長期經驗的總結。認識事物要力爭認識它的本質，本質是一件事物的核心、靈魂，否定本質就是否定事物的主要部分。否定本質必然導致混淆事物的是與非、好與壞、先進與落后，導致否定真理。馬克思列寧主義、毛澤東思想發展了本質認識論，創造性地繼承前人的傳統哲學，一直強調認識事物本質的重要性。對青年大學生的基本要求還是傳統式的服從，對個體的價值的認識基本停留在國家機器的螺絲釘的水平上，使得高校體育培養出來的大學生缺乏鮮明的個性、獨立的人格和創造的活力，必然結果是整個社會缺乏生機。

1.1 高校體育功能異化

高校體育的對象是青年大學生。人是物質與精神統一的實體，而這一“實體”的具體表現即是“體質”。這樣高校體育就有了一個其他任何社會活動都代替不了的功能，這就是區別于其他一切教育活動的最顯著最穩定的特征，最本質的功能，即：以身體運動為基本形式，達到人的自由和諧、充分發展的高校體育功能。至于高校體育的其他功能如：政治功能、娛樂功能、思想品德高校體育功能等，只看到了學校體育各功能外在的、非本質的東西，忽視了學校體育內在的本質的功能。近年來高校體育在追求非本質功能方面卻有愈演愈烈之勢，這無疑是舍本逐末、不分主次。拋開了“青年大學生的自由和諧以致充分發展”的高校體育也將不會勃勃生機和活力。

1.2 高校體育課千校一面—“車間”式課程

由于學校體育是競技體育教材化的內容，許多教師綜合素質的不同，課程設置的缺陷，使得絕大部分的體育課變成了訓練課，課的結構也相應變成了準備部分、基本部分和結束部分的三段式。教學實踐中，作為主體的學生一定要規規矩矩，練習起來井井有條，所謂的“主體”只是教師們塑造和完善的對象，處于從屬和被動的地位。把學生看作是被加工的物件，體育教師則成為了操作工，教材、教法都是用來進行加工的工具和方式，體育知識技能變成了“配件”，把學校體育場看作是知識技能的加工廠，是組裝配件的地方，而不是大學生的精神家園，多數體育教師期望他們能夠在事先安排好的“跑道”上獲得知識與經驗，學校就按照社會需要把學生塑造成一件標準化的產品，并為以后走出“工廠車間”打下生活的基礎，美其名曰：促進學生個體社會化。于是，我們常看到這樣的“怪”現象：比如上籃球課，上課時學生積極性不高，無精打采地盼著下課，可真的下課了，學生卻不愿離開籃球場，熱火朝天地打起比賽來。這種刻板的固定教學模式沒有把學生作為教學主體來培養，而是把他們作為教學的被動客體來塑造，這無疑妨礙了學生完整精神世界的塑造，不利于體育課程與大學生的生活實際相聯系，整個體育課程體系變得工具化、經濟化、政治化。

2 高校體育的本質是促進大學生的充分發展

20世紀90年代以來，從生命哲學的角度，高校體育界相繼出現了“生命是高校體育的起點”、“高校體育源于生命發展的需要”、“高校體育是提高人的生命質量而進行的活動”等新的體育理念；不再把“高校體育的目的異化為知識和技能的傳授”的工具性作為高校體育觀。強調高校體育的目的在于將知識技能融入生命，從而最終提升生命的意義。

現代高校體育課程目標社會性價值取向，以對待“物”的方式對待“人”，過分強調大學生的社會屬性，培養規格化的“圈養人才”，學生被視為“白紙”、“容器”，被視為有待完善的有機體，大學生失去了活動的主體性和個性。

大學生原本在運動過程中可以體驗到的樂趣、激情、挑戰、超越、和諧與競爭、失敗與成功等生命感受，人的情感可以得到宣泄、疏導與交流，道德得到匡正與升華，精神得到慰藉與寄托，生命能量的釋放，身上的各種潛能被喚醒，弘揚人性，解放個性，但這些均被無情忽視，甚至扼殺。使許多青年大學生喪失了生命成長過程中不可或缺的獨特感受和體驗。情感體驗的喪失直接導致了大學生對體育逐漸失去了興趣，甚至是“厭學”體育課隨著社會的發展和高校體育改革的不斷進步，關注人的生命的高校體育，必須把青年大學生的發展從知識層面提升到生命層面，提高到大學生的片面發展-全面發展-自由發展-充分發展的層面。

參考文獻

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