關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)動漫方向形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)改革的思考

摘要：隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)范圍的拓寬，舊的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容已不能滿足新興藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求。針對目前基礎(chǔ)課程中存在的與專業(yè)對接不足，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，就形態(tài)構(gòu)成課程為例，討論怎樣從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個方面出發(fā)進(jìn)行課程改革。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程 形態(tài)構(gòu)成 教學(xué) 改革

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)動漫方向開設(shè)“形態(tài)構(gòu)成”課程的重要性

1.1 形態(tài)構(gòu)成的起源及其教學(xué)理念

形態(tài)構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)課程之一，源于1919年德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。包豪斯最重要的貢獻(xiàn)是構(gòu)建了現(xiàn)代藝術(shù)教育的觀念，奠定了設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)教學(xué)體系。1923年，匈牙利藝術(shù)家納吉將構(gòu)成主義的要素帶進(jìn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對形式和色彩的客觀分析，注重點(diǎn)、線、面的關(guān)系。通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會分析二度空間的構(gòu)成，進(jìn)而推廣到三度空間的構(gòu)成上。構(gòu)成主義所倡導(dǎo)的抽象幾何形式，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中將形式徹底解構(gòu)、歸類并加以研究、應(yīng)用的新理念。約翰內(nèi)斯·伊頓擔(dān)任包豪斯“形式導(dǎo)師”時(shí)，它開創(chuàng)了一個嚴(yán)格的視覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，這個課程包含兩個方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)色彩、材料、肌理的系統(tǒng)認(rèn)知和理解，尤其是對平面、立體空間形式的探討和形式空間構(gòu)成規(guī)律的了解掌握；二是通過對繪畫作品的分析，了解視覺規(guī)律，如運(yùn)動規(guī)律、結(jié)構(gòu)規(guī)律等等，以訓(xùn)練學(xué)生對形式的敏銳觀察力，提高視覺的敏感

性。[1]這就成了以后藝術(shù)教育中“三大構(gòu)成”的

基礎(chǔ)。

1.2 動漫方向?qū)W生學(xué)習(xí)形態(tài)構(gòu)成的重要性

形態(tài)構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中，是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，是今后進(jìn)入專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)的必要的過渡階段。形成構(gòu)成已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，要求學(xué)生掌握構(gòu)成的科學(xué)原理和基本方法，注重對學(xué)生創(chuàng)造及思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向之一—動漫，是造型和影視等相結(jié)合的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)的動漫人才應(yīng)是復(fù)合型人才，做到技術(shù)與藝術(shù)并舉，技能與創(chuàng)意兼顧。[2]按教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，必須具備較高的畫面審美能力，還需要掌握相關(guān)的后期電腦技術(shù)。這些基礎(chǔ)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，需要系統(tǒng)完整的藝術(shù)教育體系作理論支持，形態(tài)構(gòu)成的引入，恰好為動漫人才的培養(yǎng)教育，提供了必要的美學(xué)理論支持。

2 動漫教學(xué)中形態(tài)構(gòu)成課程改革的必要性

形態(tài)構(gòu)成課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的主干課程，在《懷化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系人才培養(yǎng)計(jì)劃》中，它是基礎(chǔ)課程中課時(shí)量最大，實(shí)訓(xùn)作業(yè)最多的課程之一。長期以來，形態(tài)構(gòu)成教學(xué)側(cè)重以研究形態(tài)創(chuàng)造規(guī)律為目的，通過對平面和立體結(jié)構(gòu)的研究，對材料的研究、色彩的研究，以獨(dú)立的而又相互作用的形態(tài)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動[3]。動漫藝術(shù)是藝術(shù)與科學(xué)的交互與綜合，其內(nèi)涵是社會文化的傳遞與超越，其本質(zhì)是創(chuàng)造，同時(shí)它作為視覺符號和聽覺符號的組合體，又是信息傳達(dá)的媒介和一種社會文化的載體[4]。動漫設(shè)計(jì)藝術(shù)是設(shè)計(jì)學(xué)科與其他人文學(xué)科乃至自然學(xué)科的相互滲透于融合。動漫設(shè)計(jì)藝術(shù)的交叉性決定了其課程設(shè)置、教材的篩選的特殊性。初入學(xué)的大學(xué)生從根本上缺乏審美能力、藝術(shù)判斷標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中脫離專業(yè)方向的盲目訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法提升，學(xué)習(xí)主動性差，與專業(yè)知識點(diǎn)的對接應(yīng)用明顯不足：表現(xiàn)在理論課程的內(nèi)容和作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上都明顯套用模式，為作業(yè)而作業(yè)。使形態(tài)構(gòu)成課程作為基礎(chǔ)教學(xué)存在的意義減弱甚至全無。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)動漫方向形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)改革的設(shè)想

從2005年懷化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系開設(shè)了動漫專業(yè)方向，筆者一直擔(dān)任形態(tài)構(gòu)成課程的教學(xué)，針對動漫方向?qū)W生的特點(diǎn)，在形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中嘗試改革，從內(nèi)容到教學(xué)方法逐步探索，到2009級逐步完善了形態(tài)構(gòu)成課程的教學(xué)改革思路。

3.1 在教學(xué)理念上注意提高基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科銜接的認(rèn)識

形態(tài)構(gòu)成作為動漫專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，它是專業(yè)方向知識的承接點(diǎn)和貫穿點(diǎn)，教學(xué)的目的不是構(gòu)成自身，構(gòu)成只是開拓設(shè)計(jì)的一個造型觀念。其教學(xué)目的是通過理論學(xué)習(xí)和大量的課堂練習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，解決設(shè)計(jì)的造型、思維，形式的方法和規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會用形式美的法則進(jìn)行專業(yè)方向的造型和設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)造性思維的開拓與培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生尋求服務(wù)于主題傳達(dá)的多種造型表現(xiàn)可能性。如果基礎(chǔ)學(xué)科定位不明確，不能按照專業(yè)方向的要求去培養(yǎng)學(xué)生的能力，就容易使學(xué)生對基礎(chǔ)課程產(chǎn)生學(xué)好與學(xué)不好無所謂的態(tài)度。因此，在教學(xué)中，我力求將基礎(chǔ)的形態(tài)分析與動漫藝術(shù)相結(jié)合，在課件制作中的實(shí)例盡量選擇跟動漫藝術(shù)有關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形態(tài)構(gòu)成課程是專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課程開始就樹立起良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)07級、08級學(xué)生對于此課程的學(xué)習(xí)積極性明顯高于05、06級。

3.2 結(jié)合方向特點(diǎn)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式

在課程內(nèi)容設(shè)置上，充分結(jié)合動漫藝術(shù)的專業(yè)特征，加入光影構(gòu)成、時(shí)間構(gòu)成等內(nèi)容。同時(shí)，通過大量的作品賞析和實(shí)訓(xùn)，達(dá)到轉(zhuǎn)換學(xué)生非專業(yè)視覺習(xí)慣目的，通過理論講授與課堂實(shí)訓(xùn)，教導(dǎo)學(xué)生形式美原則與設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力和設(shè)計(jì)造型能力。作業(yè)部分，每類作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考并對其理論支持有一一對應(yīng)的關(guān)系，以此來克服以往常見的盲目堆砌作業(yè)的弊病，使每項(xiàng)作業(yè)都圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能明白作業(yè)過程對培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的意義和作用。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

動漫藝術(shù)是集文學(xué)、電影、音樂、美術(shù)等多種文化藝術(shù)為一體的綜合藝術(shù)，廣博的見識，良好的素質(zhì)是動漫專業(yè)人才必須具備的基本素質(zhì)。而這些素質(zhì)的培養(yǎng)必須經(jīng)過循序漸進(jìn)的日積月累才能完成。在課程開始第一周，教師設(shè)計(jì)主題，學(xué)生收集資料，通過匯報(bào)，集體討論等這樣一個教學(xué)模式，每周一次的主題探討演講。擬定的主題有：原始裝飾與圖騰；中外吉祥圖案；裝飾藝術(shù)運(yùn)動；現(xiàn)代主義藝術(shù)；中國詩詞與中國畫；科學(xué)與藝術(shù)；后現(xiàn)代主義藝術(shù)；包豪斯；國內(nèi)外優(yōu)秀繪畫大師研究等。

學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。在形態(tài)構(gòu)成課程中去探究學(xué)科的建構(gòu)，審視與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。對于動漫方向的學(xué)科建設(shè)、動漫專業(yè)發(fā)展有著十分重要得理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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