發(fā)散性思維在環(huán)境藝術設計教學中的應用

摘要：當今環(huán)境藝術設計教學從發(fā)散性思維角度研究環(huán)境藝術設計教學尚不完善。其內因是標準答案的束縛、單向思維的制約、常規(guī)思維的禁錮和思維定勢的牢籠。針對該問題，從標準答案的淡化、多向思維的提倡、常規(guī)思維的打破與思維定勢的弱化方面解決發(fā)散性思維教學在環(huán)境藝術設計中應用問題，培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題、能動分析問題和獨立解決問題。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計 發(fā)散性思維 教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-02

隨著設計產業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術設計教學研究正逐步受到重視。一些專家學者發(fā)表了有價值的教研成果，但是從發(fā)散性思維的角度研究環(huán)境藝術設計教學目前還尚屬空白。環(huán)境藝術設計是介于現代藝術與環(huán)境科學之間的邊緣性學科。其教學本質是充分發(fā)揮學生的想象力，通過更多的設想、答案和方法來解決設計中存在的問題。

1 阻礙環(huán)境藝術設計教學的內因

現今多數高等院校的環(huán)境藝術設計教學主要表現為開設課程模式化，設計思維表達的課時比重很少；培養(yǎng)方式主要停留在技法表達階段。學生在參與設計實踐過程中的思維模式表現為設計概念的程式與教條、設計元素的模仿與抄襲，缺少主動發(fā)現問題、能動分析問題和獨立解決問題的能力。其內因是環(huán)境藝術設計教學存在四個方面問題。

1.1 標準答案的束縛

（1）答案只有一個。環(huán)境藝術設計教學的基礎課程關系到學生對該專業(yè)的第一思維。……