醫(yī)學課教學技巧淺談

摘要：為了提高醫(yī)學課的教學效果，教師應該注意課堂教學技巧，采用比較式或者探討式的教學方法，并運用多媒體輔助教學，使教學內(nèi)容直觀化和形象化，引導學生運用科學的記憶方法，提高思維能力，培養(yǎng)探索精神。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學課 教學 技巧

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

醫(yī)學課程的信息量大，每堂課的教學任務都很繁重，學生需要理解和記憶大量的內(nèi)容，而打好堅實的知識基礎，對進一步的深入學習又是至關(guān)重要的。

因此，在醫(yī)學課堂教學中運用各種教學技巧和方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高記憶速率，加深理解，對提高醫(yī)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才具有十分重要的意義。

在醫(yī)學課教學中，教師可以綜合運用多媒體以及各種教具，通過演示和講解，讓學生對學習的內(nèi)容有一定的認識和理解，并對重點內(nèi)容有比較深刻的印象，加強記憶。在此基礎上，教師還應該進一步啟發(fā)學生對學習的內(nèi)容進行深入思考，這樣既可以加深對所學知識的理解，又可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科研意識，為學生今后的學習和深造打好基礎，也有利于科學、嚴謹作風的養(yǎng)成。教師應該在充分備課的基礎上，深入揣摩和探索教學方法和技巧，科學、合理地對知識要點進行歸納和總結(jié)，把握記憶要領(lǐng)和方法，幫助學生快速理解和記憶，運用科學的思維方法構(gòu)建知識體系。

1 比較與探討式教學

傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法不利于調(diào)動學生的學習主動性，醫(yī)學課的授課內(nèi)容往往比較多，教師為了完成教學內(nèi)容，往往采取“滿堂灌”的方式，從頭到尾都是教師一人在滔滔不絕地講解，或者不停地播放教學幻燈片和課件，學生只是忙于記筆記，根本沒時間對學習的內(nèi)容進行消化和理解，這樣的課堂教學看似內(nèi)容充實，實際上教學的效果并不理想。

醫(yī)學是一門不斷發(fā)展的學科，在經(jīng)驗的總結(jié)與探索中前進，因此，許多過去被認為是正確的觀點可能在實踐中被否定，教材的內(nèi)容也不斷地更新。教師可以根據(jù)醫(yī)學學科的發(fā)展特點，采取比較式與探討式的教學方法，讓學生以一種主動思考的方式來學習和掌握新的知識。比如，在介紹一個定義或者概念的時候，就可以對照舊版本教材的概念，進行比較和探討，討論新定義的進步性和合理性，這樣不但能夠深入理解概念本身，更能對醫(yī)學的發(fā)展過程以及思維特點有一定的認識，開拓思路，既學習了知識點，又培養(yǎng)了思維能力。為了更好地將比較探討式教學應用到課堂實踐中，教師在備課時就要合理安排教學內(nèi)容和時間，突出重點，分清主次，保證課堂時間的高效利用，并積極查找資料，為學生提供豐富的信息。

2 注意教學的直觀化和形象化

教學內(nèi)容的直觀化和形象化，更有利于學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，一些抽象的理論和概念，通過形象化的演示就能夠變得生動、形象。因此，如何充分利用多媒體以及各種教具來增加課堂教學的直觀性和趣味性，也是教師必備的教學技巧之一。如今，多媒體技術(shù)以及數(shù)字模擬技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用到醫(yī)學課的教學中，通過生動、形象的課件以及各種圖片、模型的展示，使教學過程變得更加直觀和簡便。利用電腦還可以模擬實驗過程和具體的臨床場景和情景，使教學和學習的空間得到極大的擴展，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限。教師應該積極采用新的教學方式，增加課堂容量，提高教學效率。

掌握多媒體教學技術(shù)，對于醫(yī)學課的教學會起到極大的促進作用，教師應該不斷提高自身的業(yè)務水平和知識水平，熟練運用和掌握多媒體操作基本技能。需要注意的是，在利用多媒體進行教學的時候，不要只是把現(xiàn)成的課件拿來播放，要結(jié)合學生的特點，對課件內(nèi)容進行調(diào)整，并結(jié)合自己的理解進行講解和歸納，還可以結(jié)合具體的病例來分析，增加一些學生感興趣的探索性內(nèi)容，引導學生主動思考，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

3 引導學生運用科學的記憶方法和技巧

醫(yī)學學科的知識量和信息量都很大，大量的數(shù)據(jù)和內(nèi)容都是需要學生掌握并牢記的，掌握一定的記憶方法和規(guī)律對提高學習效率會有很大的幫助。記憶并不是完全的死記硬背，要在理解的基礎上，歸納和總結(jié)其特點，并按照自己的記憶習慣，形成一套有條理性和邏輯性的快速記憶方法。教師應該在平時的教學中就做好知識點的劃歸和總結(jié)，并給學生滲透一些記憶方法和訣竅。這些方法可以是比較系統(tǒng)的，也可以是零散的、臨時性的，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來決定。

對于那些邏輯性和體系性強的知識內(nèi)容，教師應該幫助學生建立完整的知識體系框架，以便于把零散的知識點納入到體系中來記憶和掌握；對于一些龐雜的內(nèi)容，教師可以幫助學生編一些記憶口訣或者“順口溜”，輔助記憶。

記憶習慣的培養(yǎng)要滲透到日常的教學中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重平時知識的積累，善于運用邏輯思維來理解和掌握重點內(nèi)容，不要在考試之前才想起來突擊準備，要把功夫下在平時，打好知識基礎。為了鼓勵學生的學習積極性，教師還可以在課堂上開展一些小型的知識競賽，通過分組提問計分的方式進行知識考評，這樣既活躍了課堂氣氛，又增加了趣味性，也是一種不錯的嘗試。

總之，教學技巧的探索和研究需要教師在平時的備課和教學中不斷揣摩和總結(jié)，要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生的學習情況進行探討和調(diào)整，以培養(yǎng)學生的自我學習能力和思維能力為目標。教師還要注重自身知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和完善，除了具備一定的專業(yè)知識水平，還要具備良好的教學和科研能力，嚴謹治學，誨人不倦，以高尚的品格來影響學生，言傳身教，這樣才能真正提高學生的綜合素質(zhì)，將來成為優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

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