鄉鎮小學實施責任教育方法的嘗試

摘要：對小學生實施責任教育是綜合素質教育的重要組成部分。從小學啟蒙教育入手，培養學生的責任意識，是新時期小學教育工作的重要內容之一。該文從當前城鄉家庭文化，生活環境的差異，致使小學生源學前教育的差異，認為鄉鎮小學生源多數沒經過學前教育，多數為獨生子女，部分是留守兒童，由于家庭的溺愛，缺少責任意識。該文就此現狀進行分析，就如何在小學教育過程中進行責任意識教育進行了嘗試與探討。

關鍵詞：鄉鎮小學 團隊意識 家庭意識 社會意識

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“增進學校與社會的緊密聯系，培養學生的責任感”。這就要求我們學校、家長及社會對生活在改革開放年代的小學生需要開展三位一體的責任意識教育。鄉鎮小學生多數為獨生子女及留守兒童，學齡前教育參差不齊，這就為小學啟蒙教育中實施責任意識教育增加了難度。通過六年的小學學習生活，為他們形成家庭責任、團體責任，社會責任的思想基礎，是各鄉鎮小學十分重視的問題，也是新時期國家教育部實施綜合素質教育的重要組成部分。

1 當前鄉鎮小學生學前教育情況的分析

鄉鎮的學前教育尚未普及，盡管鄉鎮的學前教育條件略高于鄉村，但也致使大部分學齡前兒童學前教育期間在家庭度過。由于家長及監護人的學前教育知識貧乏，基本是單一的物資生活優越，對孩子溺愛是多數家庭的共性。

1.1 兒童學前教育欠缺

家長沒有經過學前兒童教育培訓，沒有系統教材，缺乏兒童學齡前教育經驗，對孩子的學前教育力不從心，是兒童學前教育欠缺的主要因素。

尤其多數是獨生子女，嬌生慣養已成為慣例，衣、食、住、行家長全責，使兒童自然產生了優越感，形成了享受型的心理。加之家長忙碌，兒童活動單一，養成了以“自我”為核心的性格，是學前教育欠缺的后果。

1.2 打工族子女，留守在鄉下老人身邊

尤其是年邁的老人作為監護人，年齡差距太大，缺乏現代兒童教育常識，使兒童缺乏溝通及自我表現的機會，有的形成了孤僻內向型性格。由于豐富的物資生活環境，視自己為家族“小皇帝”是留守兒童學前教育的一大空缺。這些兒童進入小學存在的共性問題是生活依賴，不能自立；生活質量攀比，講究享受。不想付出，只想索取。以我為“中心”，缺乏整體觀念。這些問題必須在鄉鎮小學教育中解決，進入小學要為他們補好學齡前責任意識教育這一課是擺在鄉鎮小學的重要任務之一。

2 小學班主任肩負培養學生責任意識的主要責任

小學班主任站在教書育人的最前線，是學生在校期間接觸最多、影響最大、最值得信賴的貼心人，在小學生啟蒙教育中發揮最重要的作用。班主任的選擇是培養學生責任意識的關鍵，要把綜合素質好的教師，即：政治素質高、業務能力組織能力表達能力強的教師選拔到班主任隊伍中來。同時，要加強班主任老師的教育心理學培訓，掌握小學生心理動態，了解學生的思想脈搏，這樣才能走進學生的內心世界。在思想上和學生融入一體，把思想、感情全部投入到學生工作之中，成為學生的貼心人。在學生管理上做到因班而宜，因人而宜，切合實際。科學地設計班級活動，以學生自立自強意識、團結合作、積極向上意識的培養為活動目的。通過活動使學生潛移默化地受到責任意識的熏陶，形成和諧向上的班級氛圍，保證責任意識教育及班級工作順利運行。

3 開展小學生自立自強、團結合作，積極向上的活動，提升班主任的凝聚力，形成和諧的師生關系

班主任是責任教育的先行者、實踐者。要把責任教育貫穿于各個教學環節之中，真正把責任意識教育構建起符合小學生特點和時代要求的德育平臺。首先要發揮班主任工作的優勢，把握班級活動的中心，為兒童學前責任教育補課，活動安排要適應小學生爭強好勝的心理特點，通過活動培養他們自立自強，集體觀念，積極向上的思想意識。讓他們體驗到班主任的關愛，感受集體的溫馨，產生對班級集體的留戀。同時有利于學生自我表現，有利于同學的溝通，有利于學生對班主任的認可，為實施責任教育奠定基礎。

3.1 充分利用特殊時期開展相關的活動使小學生加強自立自強的意識，家庭意識

小學生處于發育期，是良好的啟蒙教育階段，好奇心勝，模仿能力強。要準確把握這一關鍵時期，建立自尊、自信、自主、自強的自我責任意識。班級活動要立足于學生建立勞動觀念，讓學生從事力所能及的勞動。如：班級執勤衛生評比，個人衛生評比，書桌文具書本整潔評比。父親節，母親節期間組織活動，如《我能為父母做點什么？》，從而使每個學生通過自己的勞動來感謝父母的養育之恩。通過簡單的勞動培養了學生的勞動觀念，增強了他們自立自強的意識，萌生了家庭觀念，集體觀念。為他們建立自立自強的責任、家庭責任奠定思想基礎。

3.2 充分發揮學生的自主能力，為學生搭建自我表現的平臺，增強學生的團隊意識

自主活動是提高學生綜合素質的重要手段，也是培養學生團隊精神的重要途徑。班主任要圍繞培養學生自主能力，團隊意識引導學生開展活動。

如：以小組為單位自編舞蹈，小品，歌曲等比賽活動，學生自我籌劃，自我組織，自我評價。老師作為觀眾同時負責學生組織中出現困難的咨詢指導，要以鼓勵為主，維護學生的自尊心，激發學生的上進心，逐步形成學生的自我責任心。這樣大力為學生提供自我表現的平臺，鍛煉學生組織能力、講演能力，使學生充分的表現自我。通過活動，為同學創造了溝通的空間，拉近了同學間的距離，體驗到了集體榮譽感，引導他們逐漸形成團隊意識。

3.3 充分利用社會資源，為學生創造條件，做到走出去，請進來，培養學生的社會意識

組織學生到社區、敬老院參加義務勞動，開展獻愛心等活動，在他們幼小的心靈中形成奉獻意識。利用班級活動時間召開革命故事會，聘請老公紅軍講革命故事，以現身說法對學生開展革命傳統教育，愛國主義教育。清明節祭掃烈士墓，舉行入隊宣誓，參觀革命紀念館。使他們了解在中國共產黨的領導下，革命前輩艱苦斗爭的歲月，珍惜今天的幸福生活，在幼小的心靈中打下革命傳統的烙印。培養繼承他們的革命傳統，激發他們的愛國熱情。聘請新時期的英模做學術報告會，參觀科技成果展，欣賞我國科技飛速發展的大好形勢，使他們真正體會到自己肩負的歷史使命。激勵他們勤奮學習，努力進取，開拓創新，以高度的事業心和責任感肩負起國家的重任。在小學生啟蒙教育中進行責任意識的培養是全社會的系統工程，要得到家長，社會的積極配合，形成三位一體的責任教育培養體系。學校負責引導教育主體，培訓指導家長是學校的義務，打造良好的社會環境是培養小學生責任意識的重要條件，與此同時需要不斷跟蹤教育效果。通過家長座談會，走訪社區，結合學生在校的表現進行綜合評價是提高責任教育質量的手段，以此達到在實踐中不斷地總結經驗，修訂完善的責任教育方案，從而達到最佳的教育效果。

參考文獻

[1]江詠梅.班級公民教育：從細節抓起[J].教育研究與評論，2012（3）：18-20.