對《機械制圖與CAD》課程整合的實踐探索

摘要：作者結合自己學院將機械制圖與AutoCAD進行課程改革的實踐，闡述了兩門整合后如何準確的把握兩者之間的關系，確定內容實施好教學，進行教學模式改革，開發校本教材等內容。

關鍵詞：機械制圖 AutoCAD 課改 整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

機械制圖、AutoCAD機械制圖是高等職業教育機電、數控類專業必須開設的兩門專業基礎課程，然而機械制圖、AutoCAD兩門課程最初是分別開設的，以致把這兩門關系密切的課程割裂開來，經過多年的教學實踐，發現學生分別學習這兩門課程的效果不佳，筆者學院進行了課程設置改革，將兩門課整合為《機械制圖與CAD》一門，課改堅持理論知識實用、夠用的原則，突出技能應用；使學生在學習機械制圖的同時掌握如何進行計算機繪圖，既提高了繪制圖形的效率質量，又為學習三維軟件打好基礎。筆者結合自己學院課改之后的教學實踐談幾點體會。

1 正確認識機械制圖與AutoCAD的關系

進行課改首先需要正確認識兩門課程之間的關聯。機械制圖就是研究機械圖樣的繪制（畫圖）和識讀（看圖）規律的一門專業基礎課。主要講授正投影的基本理論，識讀、繪制圖樣的基本知識、方法和技能，重點培養學生的空間想像能力及看圖、畫圖能力。學生通過學習，能夠識讀和繪制中等復雜程度的零件圖及裝配圖。傳統的機械制圖都是用圖板手工繪制完成的，傳統的教學模式、手段都已不能適應當前高等職業教育的發展。AutoCAD是當前流行的計算機輔助設計軟件之一，高職學生主要研究如何利用其各種指令繪制圖樣，代替手工作圖，掌握各指令的使用技巧，提高繪圖效率和質量，能夠方便的完成復雜圖形的繪制；大大提高了技術人員工作效率。雖然CAD取代了手工制圖方法，但制圖的基本理論、標準、規范并沒有因此改變。所以說機械制圖是根本，AutoCAD軟件是工具；二者相互補充，相輔相成。

2 合理的刪減教材、確定教學內容

課程改革后的機械制圖與CAD，總的課時量為180學時，分兩學期完成；采用組合式教學模式，上學期90學時主要講授制圖知識，下學期約60學時主講CAD內容，再用一周30學時完成測繪大作業。這樣不但使學生對制圖課程的學習符合認知規律，而且突出了計算機繪圖的重要性和完整性，避免了學生學完本課程后只能抄圖，處于應用的低層面上。目前該課程選用《機械制圖》和《AutoCAD2005機械制圖》兩本教材。在使用時對兩本教材的相關的內容進行刪減、調整講授的先后順序，使之更加實用，更加符合知識學習的循序漸進，有利于學生對知識掌握的系統性與連貫性。上學期制圖課程的教學主要完成制圖的基本知識，正投影及三視圖、基本體、組合體，機械圖樣的表達方法，標準件和常用件等內容。教學重點考察學生對國家標準的掌握，學生如何運用制圖的基本原理、方法來解決實際的問題的能力。手工繪制完成組合體三視圖、機件表達等圖板圖；并階段性的鍛煉學生徒手繪圖的能力，使學生能夠更好的應對今后的工作崗位。整個過程理論知識與實踐相結合，相互交叉，反復進行，著力培養學生的空間想象能力，繪圖與看圖的能力。

下學期的CAD教學可以分為兩個階段，遞進進行，逐步提高。第一階段打基礎約占30學時，主要學習CAD的基本知識，繪圖命令、圖形編輯與修改命令，編輯文字、尺寸標注等基本內容。在講授的過程中結合平面幾何作圖、繪制三視圖、繪制軸測圖、繪制剖視圖等實例來完成CAD繪圖練習；把基礎打牢夯實。第二階段鞏固提高約占30學時，結合制圖講授零件圖的表達方法、畫法、技術要求等相關知識，學習使用圖塊、表格等命令創建塊及標題欄、明細欄等；然后應用前一階段的基礎來繪制軸類、盤類、叉架類、箱體類典型零件的零件圖，畫圖的過程中著重掌握各個命令的使用技巧，提高繪圖效率，最終學會應用CAD來完整正確快速的繪制出典型零件的零件圖。在此基礎上學會用零件圖拼畫裝配圖以及AutoCAD設計中心組合裝配圖。

3 改進教學模式方法，構建“雙證課程”體系

課程改革后總體采取項目式、任務驅動法實施教學，改變了原有章節式的教學模式，提高學生解決實際問題的能力。對制圖部分的講授采用多媒體與傳統講授相結合，充分發揮直觀教學與動畫演示的作用，堅持精講多練，講練結合。在教師的指導下，以一個具體項目為切入，緊緊圍繞任務中心，進行分析細化給出解決任務的方法、步驟。指導學生邊學邊練，達到學生真正掌握知識與技能之目的。AutoCAD是一門技術和軟件應用結合的課程，非常適合使用“任務驅動”教學法。任務驅動教學法改變了CAD講解命令、學生操做、教師總結、再練習的原有教學方法。這使得課堂氣氛活躍，調動了學生的積極性、創造性，激發了學生的興趣，學生由被動接受知識變成了主動學習。教師在課堂上由傳統的“主導”地位轉變成“引導”作用，既培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合運用能力，也充分體現高職高專學生掌握高技能的特點。

將兩門課程整合后，在課程的定位上把考證納入教學大綱中。實施“雙證課程”，即將CAD 技能考證與教學結合起來，把CAD 技能考核標準和課程知識緊密聯系起來，使技能教育融入學歷教育中，在《機械制圖與CAD》課程結束的同時，完成繪圖員技能鑒定的培訓、考試。這樣不僅強化了學生的職業素質和應用技能，而且縮短了學生與社會的差距，為學生就業上崗創造良好的

條件。

4 開發校本教材

結合整合課改后實踐發現，要想更好的發揮課改后綜合課程的優勢，只有開發符合自己學校實際情況的校本教材。校本教材總的思路以學生“會用、實用、夠用” 為根本，以機械制圖為主線，以CAD繪圖為輔助工具。對內容進行刪減，調整了順序與結構，使制圖與CAD更加的融合，更加的實用，更有利于學生認知掌握知識。教材整體采用組合式教學保持知識的整體性連貫性。教材將制圖中的畫法幾何部分刪除。重點講解正投影的基本原理和基本體的投影；加大機件的表達方法及機械圖樣的畫法與閱讀的比重，加強徒手繪圖的內容。教材重點對制圖部分國家標準做介紹，讓學生建立較強的標準意識.養成自覺遵守標準的習慣。

綜上所述，AutoCAD技術的出現改變豐富了《制圖》課的教學內容、教學方法。機械制圖與CAD 課程的教學改革緩解了課時減少而課程更新的矛盾，學生在學習機械制圖的同時掌握了CAD 繪圖技術。這將有效促進學生的繪圖和識圖技能。也為實踐性教學鋪設了一條可行之路。伴隨計算機技術的發展，Pro/E、UG等三維軟件的應用，制圖課程體系也將越來越完善。

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