在作業評講中滲透德育教育

摘要：德育是對學生進行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育。德育的途徑廣泛，筆者認為通過對學生作業的分析及評講，根據作業中存在的各種問題，有的放矢地滲透德育內容，對培養學生良好的品德以及學習習慣，同樣可以起到很好的效果。

關鍵詞：作業評講 滲透 德育教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

作業是檢驗學生知識掌握、能力提升程度的一種手段，教師布置學生的書面作業，主要是為了通過各種題目的練習來達到鞏固知識、提升能力的目的，但在筆者認為，它決不僅僅是知識和能力的訓練，它更應該是德育教育的過程。教師可以在學生作業中發現各種各樣的問題，從中分析學生在做作業時的思想、態度和方法，利用作業評講的機會，滲透德育教育，培養學生做好人、做好事。

1 教師作業評講現狀

目前中等職業學校教師對學生作業的評講一般只停留在概述學生作業的正誤情況、指出錯解現象及原因，或者只對作業中錯誤較多的內容進行評講，就事論事，甚至作業多了來不及評講讓學生自行訂正這一層面上，很少深入分析研究學生做錯題的背后所存在的思想、態度、方法等深層次的問題，更不會針對學生作業中存在的問題進行有的放矢的思想教育，從而導致學生不重視做作業，應付作業的現象屢見不鮮，這不利于培養學生良好的思想品德以及正確的學習態度和方法。

2 學生作業中存在的問題

從學生做的作業來看，主要存在以下幾個方面的問題，從這些問題中可以反映出學生在做作業時的思想、態度和方法，列表

如下。

學生作業中常見的

問題反映出的思想、態度、方法等問題

1、作業抄襲他人缺乏誠信；有僥幸

心理

2、應付作業（表現為字跡潦草、不按要求做題、做題不

完整）做事心浮氣躁；缺乏耐心與細致，不認真做事

3、不會做題（表現為題目抄了，但解答過程空白，甚至有的學生會在作業上寫上“不會做”缺乏鉆研精神；不善于與老師、同學交流溝通；缺乏吃苦

精神

4、題目做得

不正確對知識的不理解或理解不夠深入、到位；對知識掌握的不夠熟練，粗心大意

3 在作業評講中滲透德育教育

首先，教師要重視作業評講，認真研究學生作業中存在的問題，進一步分析問題所產生的原因，對“癥”下“藥”，既要“評”又要“講”，也就是既要對學生的作業進行總結與分析，又要對學生進行有針對性的德育教育。那么，如何在作業評講中滲透德育教育呢？

對于作業抄襲他人的現象，筆者在評講時告訴學生這種行為屬于誠信缺失的行為，如果養成誠信缺失的不良品德，則會給自己、給社會帶來非常嚴重的后果。結合生活實際，告訴學生將來走向社會，這種品德會使自己丟掉“飯碗”，嚴重的還會給社會給他人造成危害，并舉例說明。例如社會上曾經出現過的瘦肉精、問題奶粉、地溝油、黑心棉等事件，其結果是不僅害了自己，也害了他人，得到的是法律的嚴懲。通過這樣的教育，讓學生知道做每一件事情都要有責任感，要老老實實做事。

對于應付作業的現象，筆者在評講時告訴學生養成不認真做事的習慣同樣會給自己、甚至給社會給他人造成不良的后果，并舉例說明。例如當年的聯盟一號宇宙飛船在返回大氣層時降落傘無法打開，宇航員遇難前叮囑他的女兒：“學習時，要認真對待每一個小數點。聯盟一號今天發生的一切，就是因為地面檢查時忽略了一個小數點……”。通過這樣的教育，讓學生知道對待人生不能有絲毫的馬虎，否則一個細節就有可能讓你付出沉重的甚至是無法彌補的代價。所以，做每一件事都要心平氣和，要養成耐心細致、認真對待的良好習慣。

對于不會做題的學生，筆者在評講時告訴學生要養成吃苦鉆研的精神，學會與老師、同學交流溝通，要積極努力對待每件事。然后旁征引博，告訴學生我國歷史上的“兩彈一星”就是在當時國家經濟弱后、技術基礎十分薄弱、工作條件萬分艱苦的情況下，自力更生，發憤圖強，完全依靠自身的力量，在很短的時間內，突破了原子彈、導彈和人造地球衛星等尖端技術，取得了舉世矚目的成就。

通過這樣的教育，鼓勵他們知難而進，樹立學生學習的自信心。當然對于這樣的學生，除了在思想層面上積極引導之外，還要從知識層面上給予指導和幫助。

對于那些對知識理解不透徹、掌握不熟練而導致做題不正確的學生，筆者在評講時經常采取互動的方式，讓他們先談談在做作業過程中的感受，說說自己是如何分析問題、解決問題的，從中發現學生易錯的地方以及一些錯誤的思考方法等等，在評講過程中幫助他們樹立信心，努力培養他們的學習能力，要求他們多思考、多練習、多溝通，積累經驗，提高思維能力，養成勤奮學習的良好習慣。

在作業評講中滲透德育教育，一方面要求教師在布置作業時要認真考慮，精心設計，題目不要僅限客觀題，而應全面、有目的性，這樣學生的學習過程與方法、情感態度與價值觀目標在課后才能夠得到培養與加強；另一方面要求教師要精選德育教育的內容，切合生活實際，有的放矢，使學生在認真做好作業的同時，也懂得了做人做事的基本道理。

作業評講的方式可以是群體式的，也可以是個體式的。當有較多作業出現上述問題時，教師可以集中在課堂上評講；對問題僅出現在個別或少數學生身上時，教師可以利用課余時間進行評講。對作業做得比較出色或有進步的學生，要及時給與鼓勵，筆者在批閱學生作業時經常用“很好”、“有進步”、“加油”等激勵性的語言，使學生認真做題的積極性越來越高。

有效地進行作業評講，不僅可以培養學生科學的學習能力，更重要的是可以

培養學生做事的責任感、自信心以及良好的學習態度和習慣。在作業評講中不斷地滲透德育教育，長此以往，筆者不僅看到了學生的作業質量越來越好，而且更令人欣喜的是看到了學生做事情的責任心在不斷增強，對待事情的態度越來越端正，解決問題的方法也越來越多。德育的最終目標是培養學生學會做人、學會做事，因此，對教師而言，不要放過任何一個可以培養人的機會，例如作業評講。

參考文獻

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