黨員與非黨員大學生積極心理資本發展特點的比較研究

劉彩霞+方必基

摘要：選取306名黨員大學生和319名非黨員大學生，運用青少年學生心理資本問卷進行調查，探討黨員大學生和非黨員大學生心理資本的現狀。調查顯示，黨員和非黨員大學生的心理資本總體狀況較好。進一步分析發現，黨員大學生的心理資本仍存在較多問題，需從多方面入手，以提升黨員大學生的心理資本水平。

關鍵詞：黨員；大學生；心理資本

進入21世紀，積極心理學日趨成熟。個體的積極心理力量越來越受到研究者的重視。積極心理資本（簡稱心理資本）作為一種積極心理力量，是指有助于個體心理成長和行為績效提升的積極心理力量的總和[1]。近年來，國內外學者從不同角度對組織情境中個體的積極心理資本進行了許多有益的探索。相比而言，將積極心理資本引入學校情境，研究大學生群體積極心理資本發展狀況的相關研究卻比較缺乏。研究大學生及大學生黨員積極心理資本發展特點，可以為大學生及大學生黨員心理健康教育實踐提供理論上的指導和幫助；有助于各級各類黨校科學合理地培養大學生黨員的積極心理，促使大學生黨員良好個性和健全人格的形成，以保持共產黨員的先進性。

一、對象與方法

（一）研究對象。對5所高校的350名黨員大學生和350名非黨員大學生進行現場問卷調查。共收回625份有效問卷，其中黨員306人，非黨員319人。306名黨員大學生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年編制的青少年學生心理資本問卷[2]。問卷由希望、樂觀、自信和韌性4個維度，共計22道6點計分題組成。問卷得分越高說明被試心理資本水平越高。研究顯示，問卷具有較好的信效度。研究數據使用SPSS 17.0進行統計分析。

二、研究結果

結果顯示，黨員大學生在問卷上的總均分達到92.04，顯著高于非黨員大學生的87.83（P<.01）；而兩者的得分又都顯著高于77的理論均值（P<.05），表明大學生的心理資本水平總體較高。分析進一步發現，大學生在心理資本不同維度上的得分并不均衡。大學生在希望維度上的得分最高，黨員大學生達到48.31，顯著高于非黨員大學生的45.72（P<.01），兩者的得分也都明顯高于35的理論均值（P<.05），表明大學生的希望水平總體較高。但在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員大學生的總均分分別為15.59、13.69和14.45，與非黨員大學生的15.12、13.00和13.98不存在顯著差異（P>.05），兩者的得分與這3個維度14的理論均值也沒有顯著差異（P>.05），說明無論是對黨員大學生還是非黨員大學生，都必須加強樂觀、自信和韌性的培育。

黨員大學生性別差異分析顯示，男女黨員大學生在心理資本總分上差異不明顯（P>.05）。但女性黨員大學生在韌性維度上的得分顯著高于男生（P<.05），在希望維度上的得分顯著低于男生（P<.05），而在自信和樂觀維度上男女之間差異不明顯（P>.05）。年級方面，結果顯示，黨員大學生在心理資本總問卷和各分維度上均存在顯著的年級差異（P<.05）。進一步分析顯示，大一黨員在總問卷和各分維度上的得分均顯著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年級間則沒有顯著差異（P>.05）。

三、分析與討論

一般情況下，年輕大學生總是充滿活力、朝氣蓬勃、積極開朗，故而大學生的積極心理資本水平較高，顯著高于理論均值。同時，黨員大學生又被認為是大學生群體中的先鋒模范群體，因此其積極心理能量應普遍強于非黨員大學生。這與各大高校在選拔入黨積極分子時比較強調學生思想和認識的先進性密切相關。但研究也發現，在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員與非黨員大學生的差異并不顯著，而且與相應維度的理論均值也沒有差異，這表明年輕人“重知識、輕行為，重理論、輕實踐”的形式主義觀念仍普遍存在。在大學生入黨過程中，這種形式主義歪風也沒有得到有效遏制，無論在入黨前的教育和考察還是在學生入黨后的黨性教育中依然盛行。

黨員大學生性別差異分析顯示，男女大學生黨員在韌性和希望維度上的得分存在顯著差異。這可能與男女的傳統角色和性格差異有關。但在心理資本總分、自信和樂觀維度上，男女大學生黨員的得分差異不明顯，這一方面說明大學生黨員整體的先進性較好，另一方面也暴露出大學生黨員普遍存在自信不足、不夠樂觀堅定的心理。黨員大學生年級差異分析表明，大一黨員的心理資本得分顯著高于其它年級黨員，這說明受市場經濟各種不良因素的沖擊，學生黨員入黨后的自我要求和積極樂觀的心理正能量隨時間推移有明顯降低之勢。“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現象比較嚴重。為此，急需結合社會現實問題對學生黨員進行黨性繼續教育，以確保其先進性。

四、對策與建議

1、端正入黨動機、強化理論教育、增加實踐體驗機會。端正學生入黨動機需從源頭入手。在進行入黨教育時，要結合黨史、黨情，強調黨的先進性，突出黨員的先鋒模范帶頭作用，努力使其形成服務群眾、奉獻社會的積極觀念。對已經入黨的學生黨員要加強黨性繼續教育，明確黨員考評機制和退出機制，對入黨后放松要

求，無法保持黨員先進性的不合格黨員堅決予以清退。同時，要積極開展并引導學生黨員參與各項社會實踐活動。通過社會實踐，使學生黨員主動接觸社會，將理論知識放到實踐大熔爐中去檢驗，進一步深化學生黨員對黨的先進性和帶頭性的認識，使其在社會實踐中接受積極心理的鍛造，進而增強其積極心理情感，努力提升其積極心理資本水平。

2、積極開展提升心理資本的團體心理活動。各級基層黨支部應努力完善學生黨員的心理健康檔案，積極開展學生黨員日常心理健康教育。在日常學習和生活中，應以心理資本的四個維度為基點，努力引導學生黨員積極提升心理資本水平。具體來說，可以通過積極引導學生黨員進行目標設計，指導他們克服執行計劃過程中的困難等方式來提高其希望水平；通過努力引導大學生黨員進行自我賞識、樹立積極期望以及先進人物的榜樣示范等方式來提高其自信水平，培養其樂觀精神；通過增加學生黨員成功資源，避免失敗風險等方式來增強其心理韌性。通過這一系列活動，最終達到提升大學生黨員積極心理資本的目的。

[參考文獻]

[1] 柯江林，孫健敏，李永瑞.心理資本：本土量表的開發及中西比較[J].心理學報，2009，41（9）： 875-888.

[2] 方必基.青少年學生心理資本結構、特點、相關因素及團體干預研究[D].福建師范大學博士學位論文，2012：39-63.

2014年度贛州市社會科學研究項目“大學生積極心理資本的發展特點與對策研究”（課題編號：14502）、2013年贛南醫學院黨建課題“大學生黨員積極心理資本的發展特點與培養對策研究”（課題編號：201311）。

（作者單位：贛南醫學院，江西 贛州 341000）

摘要：選取306名黨員大學生和319名非黨員大學生，運用青少年學生心理資本問卷進行調查，探討黨員大學生和非黨員大學生心理資本的現狀。調查顯示，黨員和非黨員大學生的心理資本總體狀況較好。進一步分析發現，黨員大學生的心理資本仍存在較多問題，需從多方面入手，以提升黨員大學生的心理資本水平。

關鍵詞：黨員；大學生；心理資本

進入21世紀，積極心理學日趨成熟。個體的積極心理力量越來越受到研究者的重視。積極心理資本（簡稱心理資本）作為一種積極心理力量，是指有助于個體心理成長和行為績效提升的積極心理力量的總和[1]。近年來，國內外學者從不同角度對組織情境中個體的積極心理資本進行了許多有益的探索。相比而言，將積極心理資本引入學校情境，研究大學生群體積極心理資本發展狀況的相關研究卻比較缺乏。研究大學生及大學生黨員積極心理資本發展特點，可以為大學生及大學生黨員心理健康教育實踐提供理論上的指導和幫助；有助于各級各類黨校科學合理地培養大學生黨員的積極心理，促使大學生黨員良好個性和健全人格的形成，以保持共產黨員的先進性。

一、對象與方法

（一）研究對象。對5所高校的350名黨員大學生和350名非黨員大學生進行現場問卷調查。共收回625份有效問卷，其中黨員306人，非黨員319人。306名黨員大學生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年編制的青少年學生心理資本問卷[2]。問卷由希望、樂觀、自信和韌性4個維度，共計22道6點計分題組成。問卷得分越高說明被試心理資本水平越高。研究顯示，問卷具有較好的信效度。研究數據使用SPSS 17.0進行統計分析。

二、研究結果

結果顯示，黨員大學生在問卷上的總均分達到92.04，顯著高于非黨員大學生的87.83（P<.01）；而兩者的得分又都顯著高于77的理論均值（P<.05），表明大學生的心理資本水平總體較高。分析進一步發現，大學生在心理資本不同維度上的得分并不均衡。大學生在希望維度上的得分最高，黨員大學生達到48.31，顯著高于非黨員大學生的45.72（P<.01），兩者的得分也都明顯高于35的理論均值（P<.05），表明大學生的希望水平總體較高。但在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員大學生的總均分分別為15.59、13.69和14.45，與非黨員大學生的15.12、13.00和13.98不存在顯著差異（P>.05），兩者的得分與這3個維度14的理論均值也沒有顯著差異（P>.05），說明無論是對黨員大學生還是非黨員大學生，都必須加強樂觀、自信和韌性的培育。

黨員大學生性別差異分析顯示，男女黨員大學生在心理資本總分上差異不明顯（P>.05）。但女性黨員大學生在韌性維度上的得分顯著高于男生（P<.05），在希望維度上的得分顯著低于男生（P<.05），而在自信和樂觀維度上男女之間差異不明顯（P>.05）。年級方面，結果顯示，黨員大學生在心理資本總問卷和各分維度上均存在顯著的年級差異（P<.05）。進一步分析顯示，大一黨員在總問卷和各分維度上的得分均顯著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年級間則沒有顯著差異（P>.05）。

三、分析與討論

一般情況下，年輕大學生總是充滿活力、朝氣蓬勃、積極開朗，故而大學生的積極心理資本水平較高，顯著高于理論均值。同時，黨員大學生又被認為是大學生群體中的先鋒模范群體，因此其積極心理能量應普遍強于非黨員大學生。這與各大高校在選拔入黨積極分子時比較強調學生思想和認識的先進性密切相關。但研究也發現，在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員與非黨員大學生的差異并不顯著，而且與相應維度的理論均值也沒有差異，這表明年輕人“重知識、輕行為，重理論、輕實踐”的形式主義觀念仍普遍存在。在大學生入黨過程中，這種形式主義歪風也沒有得到有效遏制，無論在入黨前的教育和考察還是在學生入黨后的黨性教育中依然盛行。

黨員大學生性別差異分析顯示，男女大學生黨員在韌性和希望維度上的得分存在顯著差異。這可能與男女的傳統角色和性格差異有關。但在心理資本總分、自信和樂觀維度上，男女大學生黨員的得分差異不明顯，這一方面說明大學生黨員整體的先進性較好，另一方面也暴露出大學生黨員普遍存在自信不足、不夠樂觀堅定的心理。黨員大學生年級差異分析表明，大一黨員的心理資本得分顯著高于其它年級黨員，這說明受市場經濟各種不良因素的沖擊，學生黨員入黨后的自我要求和積極樂觀的心理正能量隨時間推移有明顯降低之勢。“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現象比較嚴重。為此，急需結合社會現實問題對學生黨員進行黨性繼續教育，以確保其先進性。

四、對策與建議

1、端正入黨動機、強化理論教育、增加實踐體驗機會。端正學生入黨動機需從源頭入手。在進行入黨教育時，要結合黨史、黨情，強調黨的先進性，突出黨員的先鋒模范帶頭作用，努力使其形成服務群眾、奉獻社會的積極觀念。對已經入黨的學生黨員要加強黨性繼續教育，明確黨員考評機制和退出機制，對入黨后放松要

求，無法保持黨員先進性的不合格黨員堅決予以清退。同時，要積極開展并引導學生黨員參與各項社會實踐活動。通過社會實踐，使學生黨員主動接觸社會，將理論知識放到實踐大熔爐中去檢驗，進一步深化學生黨員對黨的先進性和帶頭性的認識，使其在社會實踐中接受積極心理的鍛造，進而增強其積極心理情感，努力提升其積極心理資本水平。

2、積極開展提升心理資本的團體心理活動。各級基層黨支部應努力完善學生黨員的心理健康檔案，積極開展學生黨員日常心理健康教育。在日常學習和生活中，應以心理資本的四個維度為基點，努力引導學生黨員積極提升心理資本水平。具體來說，可以通過積極引導學生黨員進行目標設計，指導他們克服執行計劃過程中的困難等方式來提高其希望水平；通過努力引導大學生黨員進行自我賞識、樹立積極期望以及先進人物的榜樣示范等方式來提高其自信水平，培養其樂觀精神；通過增加學生黨員成功資源，避免失敗風險等方式來增強其心理韌性。通過這一系列活動，最終達到提升大學生黨員積極心理資本的目的。

[參考文獻]

[1] 柯江林，孫健敏，李永瑞.心理資本：本土量表的開發及中西比較[J].心理學報，2009，41（9）： 875-888.

[2] 方必基.青少年學生心理資本結構、特點、相關因素及團體干預研究[D].福建師范大學博士學位論文，2012：39-63.

2014年度贛州市社會科學研究項目“大學生積極心理資本的發展特點與對策研究”（課題編號：14502）、2013年贛南醫學院黨建課題“大學生黨員積極心理資本的發展特點與培養對策研究”（課題編號：201311）。

（作者單位：贛南醫學院，江西 贛州 341000）

摘要：選取306名黨員大學生和319名非黨員大學生，運用青少年學生心理資本問卷進行調查，探討黨員大學生和非黨員大學生心理資本的現狀。調查顯示，黨員和非黨員大學生的心理資本總體狀況較好。進一步分析發現，黨員大學生的心理資本仍存在較多問題，需從多方面入手，以提升黨員大學生的心理資本水平。

關鍵詞：黨員；大學生；心理資本

進入21世紀，積極心理學日趨成熟。個體的積極心理力量越來越受到研究者的重視。積極心理資本（簡稱心理資本）作為一種積極心理力量，是指有助于個體心理成長和行為績效提升的積極心理力量的總和[1]。近年來，國內外學者從不同角度對組織情境中個體的積極心理資本進行了許多有益的探索。相比而言，將積極心理資本引入學校情境，研究大學生群體積極心理資本發展狀況的相關研究卻比較缺乏。研究大學生及大學生黨員積極心理資本發展特點，可以為大學生及大學生黨員心理健康教育實踐提供理論上的指導和幫助；有助于各級各類黨校科學合理地培養大學生黨員的積極心理，促使大學生黨員良好個性和健全人格的形成，以保持共產黨員的先進性。

一、對象與方法

（一）研究對象。對5所高校的350名黨員大學生和350名非黨員大學生進行現場問卷調查。共收回625份有效問卷，其中黨員306人，非黨員319人。306名黨員大學生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年編制的青少年學生心理資本問卷[2]。問卷由希望、樂觀、自信和韌性4個維度，共計22道6點計分題組成。問卷得分越高說明被試心理資本水平越高。研究顯示，問卷具有較好的信效度。研究數據使用SPSS 17.0進行統計分析。

二、研究結果

結果顯示，黨員大學生在問卷上的總均分達到92.04，顯著高于非黨員大學生的87.83（P<.01）；而兩者的得分又都顯著高于77的理論均值（P<.05），表明大學生的心理資本水平總體較高。分析進一步發現，大學生在心理資本不同維度上的得分并不均衡。大學生在希望維度上的得分最高，黨員大學生達到48.31，顯著高于非黨員大學生的45.72（P<.01），兩者的得分也都明顯高于35的理論均值（P<.05），表明大學生的希望水平總體較高。但在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員大學生的總均分分別為15.59、13.69和14.45，與非黨員大學生的15.12、13.00和13.98不存在顯著差異（P>.05），兩者的得分與這3個維度14的理論均值也沒有顯著差異（P>.05），說明無論是對黨員大學生還是非黨員大學生，都必須加強樂觀、自信和韌性的培育。

黨員大學生性別差異分析顯示，男女黨員大學生在心理資本總分上差異不明顯（P>.05）。但女性黨員大學生在韌性維度上的得分顯著高于男生（P<.05），在希望維度上的得分顯著低于男生（P<.05），而在自信和樂觀維度上男女之間差異不明顯（P>.05）。年級方面，結果顯示，黨員大學生在心理資本總問卷和各分維度上均存在顯著的年級差異（P<.05）。進一步分析顯示，大一黨員在總問卷和各分維度上的得分均顯著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年級間則沒有顯著差異（P>.05）。

三、分析與討論

一般情況下，年輕大學生總是充滿活力、朝氣蓬勃、積極開朗，故而大學生的積極心理資本水平較高，顯著高于理論均值。同時，黨員大學生又被認為是大學生群體中的先鋒模范群體，因此其積極心理能量應普遍強于非黨員大學生。這與各大高校在選拔入黨積極分子時比較強調學生思想和認識的先進性密切相關。但研究也發現，在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員與非黨員大學生的差異并不顯著，而且與相應維度的理論均值也沒有差異，這表明年輕人“重知識、輕行為，重理論、輕實踐”的形式主義觀念仍普遍存在。在大學生入黨過程中，這種形式主義歪風也沒有得到有效遏制，無論在入黨前的教育和考察還是在學生入黨后的黨性教育中依然盛行。

黨員大學生性別差異分析顯示，男女大學生黨員在韌性和希望維度上的得分存在顯著差異。這可能與男女的傳統角色和性格差異有關。但在心理資本總分、自信和樂觀維度上，男女大學生黨員的得分差異不明顯，這一方面說明大學生黨員整體的先進性較好，另一方面也暴露出大學生黨員普遍存在自信不足、不夠樂觀堅定的心理。黨員大學生年級差異分析表明，大一黨員的心理資本得分顯著高于其它年級黨員，這說明受市場經濟各種不良因素的沖擊，學生黨員入黨后的自我要求和積極樂觀的心理正能量隨時間推移有明顯降低之勢。“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現象比較嚴重。為此，急需結合社會現實問題對學生黨員進行黨性繼續教育，以確保其先進性。

四、對策與建議

1、端正入黨動機、強化理論教育、增加實踐體驗機會。端正學生入黨動機需從源頭入手。在進行入黨教育時，要結合黨史、黨情，強調黨的先進性，突出黨員的先鋒模范帶頭作用，努力使其形成服務群眾、奉獻社會的積極觀念。對已經入黨的學生黨員要加強黨性繼續教育，明確黨員考評機制和退出機制，對入黨后放松要

求，無法保持黨員先進性的不合格黨員堅決予以清退。同時，要積極開展并引導學生黨員參與各項社會實踐活動。通過社會實踐，使學生黨員主動接觸社會，將理論知識放到實踐大熔爐中去檢驗，進一步深化學生黨員對黨的先進性和帶頭性的認識，使其在社會實踐中接受積極心理的鍛造，進而增強其積極心理情感，努力提升其積極心理資本水平。

2、積極開展提升心理資本的團體心理活動。各級基層黨支部應努力完善學生黨員的心理健康檔案，積極開展學生黨員日常心理健康教育。在日常學習和生活中，應以心理資本的四個維度為基點，努力引導學生黨員積極提升心理資本水平。具體來說，可以通過積極引導學生黨員進行目標設計，指導他們克服執行計劃過程中的困難等方式來提高其希望水平；通過努力引導大學生黨員進行自我賞識、樹立積極期望以及先進人物的榜樣示范等方式來提高其自信水平，培養其樂觀精神；通過增加學生黨員成功資源，避免失敗風險等方式來增強其心理韌性。通過這一系列活動，最終達到提升大學生黨員積極心理資本的目的。

[參考文獻]

[1] 柯江林，孫健敏，李永瑞.心理資本：本土量表的開發及中西比較[J].心理學報，2009，41（9）： 875-888.

[2] 方必基.青少年學生心理資本結構、特點、相關因素及團體干預研究[D].福建師范大學博士學位論文，2012：39-63.

2014年度贛州市社會科學研究項目“大學生積極心理資本的發展特點與對策研究”（課題編號：14502）、2013年贛南醫學院黨建課題“大學生黨員積極心理資本的發展特點與培養對策研究”（課題編號：201311）。

（作者單位：贛南醫學院，江西 贛州 341000）