中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探討

摘 要：合作學(xué)習(xí)的能力是21世紀(jì)人際交往的重要能力也是立足于社會(huì)的重要能力。學(xué)會(huì)了合作，才能贏得更大的發(fā)展空間。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生形成合作能力的重要課程，如何在英語(yǔ)教學(xué)中更好地將教學(xué)與學(xué)生能力的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)是中學(xué)英語(yǔ)教師必須關(guān)注的話題，也是中學(xué)英語(yǔ)教師努力的方向所在。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模式

作者簡(jiǎn)介：程攀（1983-），男，重慶開(kāi)縣人，開(kāi)縣陳家中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-5-0-01

一、合作學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning） 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。對(duì)學(xué)生的能力提高有著很大的鼓勵(lì)作用，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)既能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)又能提高自身能力，可謂一舉兩得，這也是合作學(xué)習(xí)能力能夠長(zhǎng)久盛行的原因之所在。

在英語(yǔ)課程上也有著自身的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了探討和界定?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”的要求。該課程標(biāo)準(zhǔn)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，體現(xiàn)了國(guó)家新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。要求教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而小組合作學(xué)習(xí)正是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑。英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮的是如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)在完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

教學(xué)是教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的互動(dòng)活動(dòng)，而怎樣達(dá)到最好的教學(xué)效果，作為中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該好好考慮而對(duì)課堂做出精心的設(shè)計(jì)，只有這樣英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得良好的效果。但是當(dāng)前一些中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的重要性也沒(méi)有在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，而仍然采取的是從每節(jié)課一開(kāi)始到最后一分鐘的“滿堂灌”的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用雖然得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，但是學(xué)生的發(fā)展能力卻被忽視。

（一）英語(yǔ)教師不重視合作

當(dāng)前有很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不重視合作學(xué)習(xí)，還是停留在以前的觀點(diǎn)上認(rèn)為教學(xué)是教師單方面的灌輸。盡管教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)提了很多年，但是很多英語(yǔ)教師還是以考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，在平時(shí)課堂教學(xué)的時(shí)候只為了提高學(xué)生的考試成績(jī)一味地進(jìn)行灌輸，并且在教學(xué)理念上認(rèn)為合作教學(xué)的話會(huì)耽誤大量的教學(xué)時(shí)間。因此在課堂教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有留太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互助合作而是讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)題目的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生不重視合作

中國(guó)很多中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是考試能夠得高分，目前的為了在中考考試時(shí)能夠考出比較滿意的成績(jī)。因此關(guān)于其他方面則沒(méi)有重視，這也是為什么中國(guó)很多學(xué)生的英語(yǔ)還是停留在“啞巴英語(yǔ)”的階段，拿到考試試卷都會(huì)做，但不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而這些方面都需要學(xué)生的重視互助合作，在合作中練習(xí)彼此的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能使學(xué)生的英語(yǔ)得到綜合發(fā)展。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)模式

（一）師生之間的合作

教學(xué)是師生之間雙向互動(dòng)的活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前很多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏合作意識(shí)的教學(xué)現(xiàn)象。英語(yǔ)教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，勤于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和不足。畢竟教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程而不是一成不變的過(guò)程，作為英語(yǔ)教師要注重自身知識(shí)面的拓展，只有自己知識(shí)面得到了拓展才能給學(xué)生更多的更有用的知識(shí)。尤其是一些英語(yǔ)教師的知識(shí)水平還停留在自身畢業(yè)時(shí)候的水平上，這樣的話就完全不能滿足學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求。所以英語(yǔ)教師要努力更新自己的知識(shí)觀，并且，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要只是單純地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。應(yīng)該努力改變過(guò)去單一向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的教學(xué)方式，把對(duì)學(xué)生集體授課、小組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)三者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在一種寬松、民主、和諧的課堂中學(xué)習(xí)。

（二）生生之間的合作

合作學(xué)習(xí)模式不止是教師與學(xué)生之間的合作學(xué)生與學(xué)生之間的合作也就是生生之間的合作。學(xué)習(xí)之間會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不會(huì)英語(yǔ)教師時(shí)刻都在場(chǎng)，而需要同學(xué)與同學(xué)之間自己多交流探討合作才能解決問(wèn)題，生生之間的合作是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的有效方式。 學(xué)生之間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的相互討論可以激發(fā)學(xué)生的更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高了興趣有利于學(xué)生自身主動(dòng)去學(xué)習(xí)。章兼中教授在《外語(yǔ)教育學(xué)》中指出：課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，多數(shù)情況是同一桌同學(xué)進(jìn)行的結(jié)對(duì)子活動(dòng)（Pairwork），四人的小組活動(dòng)（Groupwork）幾乎沒(méi)有。因此中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生之間互助合作的重要性，在課堂教學(xué)時(shí)改變?cè)瓉?lái)的單純的兩人之間的結(jié)對(duì)子，在不影響正常教學(xué)的前提下可以多開(kāi)展四人的小組活動(dòng)。通過(guò)生生之間的合作提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）不同學(xué)科之間的合作

中學(xué)生的發(fā)展不是某一個(gè)學(xué)科的單方面發(fā)展，是要注重德智體美等多個(gè)方面的綜合發(fā)展。因此除了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的時(shí)候教師與學(xué)生之間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作外還應(yīng)該與其他學(xué)科之間合作。學(xué)科之間的合作不止是單純的交融，需要任課老師之間在教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候

進(jìn)行討論，討論學(xué)生的特點(diǎn)，討論學(xué)生對(duì)課程的接受程度，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)等等都是每一科教師實(shí)施教學(xué)時(shí)所需要考慮的因素。 作為中學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體也應(yīng)該在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到知識(shí)的遷移，爭(zhēng)取能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科之間的合作。

參考文獻(xiàn)：

1、劉 艷，劉媛媛. 淺析中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009.（1）.

2、蘇楚博. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”模式的實(shí)踐[J].煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.（3）.