高職院校流行歌曲推廣古典詩詞理論研究

摘 要：年輕的高職學生們喜歡流行歌曲，但不會主動將流行歌曲和古典詩詞聯系在一起，會覺得那是兩件風馬牛不相及的事情，其實古典詩詞與現代的流行歌曲的歌詞創作，有著一個根源與發展的不可磨滅的關系。用流行音樂來推進古典詩歌的賞析教育，可以激起學生對古典文學的興趣，有效地激活課堂，為我們的高職“文化育人”公共選修課課堂帶來清新的空氣。

關鍵詞：流行歌曲；古典詩詞；研究

作者簡介：石金鳳，女，本科，北京電子科技職業學院基礎理論部高級講師，主要研究方向：中國古典文學。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

一、高職院校流行歌曲推廣古典詩詞的意義

高職學生對于文言文、古典詩歌的疏離，已經成為一個非常普遍的現象。學生為什么不太喜歡古典詩歌？古典詩詞，是中華民族燦爛的文化瑰寶，用字凝練、意境深遠，像象牙塔，高雅卻難以攀登。學生為什么喜歡流行音樂？因為他們通俗易懂，唱法自由多樣，讓人沒有壓力。這二者一個含蓄、深沉、纏綿，一個通俗、直白、熱烈，似乎應該是涇渭分明、各自為陣的。年輕的高職學生們喜歡流行歌曲，但不會將它和古典詩詞聯系在一起，會覺得那是兩件風馬牛不相及的事情，其實古典詩詞與現代的流行歌曲的歌詞創作，有著一個根源與發展的不可磨滅的關系。所以，用流行音樂喚起學生對古典詩歌的興趣，推進高職學生古典詩歌的賞析教育，也是一種行之有效的方法。這樣的方式類似于于丹解讀《論語》，就是把高深的經典名篇平民化，普及化。

二、確定學生能力目標

針對高職學生的特點和高職教育的總體要求和總的目標， 古詩文欣賞這門課程必須找到符合高職學生實際的能力目標。根據詩詞的特點和優點， 結合高職學生的生活實際和文化基礎，可以確定古詩詞欣賞這門課程的能力目標：

（1） 能演唱詩詞。能演唱自己喜歡的有現成歌曲的詩詞， 借用現成曲調甚至自編曲調熟練演唱詩詞， 曲調的旋律與詩詞的思想情感能相應。

（2） 能朗誦詩詞。掌握一定的朗誦技巧， 讓詩詞的情感在朗誦中真切和準確地流露。

三、古詩詞欣賞的教學內容和方法

確定了符合高職學生實際的能力目標， 就要組織相應的教學內容和方法，不應沿襲以講述詩詞的知識為主的傳統教學方法。教師上課時所選用的詩詞應該符合學生的思想感情，最好是選擇有現成歌曲使用的詞句，然后可以這些詩詞為基礎，再選擇一些容易借用曲調演唱的詩詞， 這樣一來，就讓學生容易學習與模仿了，還能有效培養學生的古詩詞演唱意識與能力， 提高學生的學習興趣和創新能力。

流行歌曲中的古典詩詞有如下幾種形式：

1、流行歌曲的歌詞是對古典詩歌的白話翻譯

臺灣著名女作家瓊瑤創作的《在水一方》有相當濃郁的古典詩詞意味。此詞便是出自詩經秦風《蒹葭》，《在水一方》的歌詞就是對《詩經·蒹葭》的白話解釋。把歌詞做為翻譯讓學生讀讀，真是個明智的舉措。

又如歌曲《煙花三月》，其實這個歌詞就是對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的翻譯，詞作者在尊重主題的基礎上，對內容做了相應的拓展，但感情上，思路上仍與原來的詩歌是保持一致的。《煙花三月》的歌詞簡單易懂，能引起學生對詩歌中友情的深入思考，充滿了人文關懷。《煙花三月》確實是用流行音樂推進古詩詞賞析的一個典范。

2、流行歌曲的歌詞即古典詩歌，沒有任何變動

最有名的是一張《淡淡幽情》的專輯，由鄧麗君演唱。其中收錄了李煜的《相見歡》（無言獨上西樓），蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有），范仲淹的《蘇幕遮》（碧云天，黃葉地），秦少游的《桃園憶故人》（玉樓深鎖多情種），聶勝瓊的《鷓鴣天》（玉慘花愁出鳳城），李煜的《烏夜啼》（林花謝了春紅）和《虞美人》，歐陽修的《玉樓春》（別后不知君遠近），朱淑真的《生查子》 “去年元夜時，花市燈如晝”，柳永的《雨霖鈴》，辛棄疾的《丑奴兒》（少年不識愁滋味），李之儀的《卜算子》（我住長江頭，君住長江尾）等，這張專輯里最有名的兩首，一個是李煜的《虞美人》（“春花秋月何時了，往事知多少”），一個就是后來王菲翻唱的《但愿人長久》，那倒是對這首古典佳作現代版詮釋了。

在教學中完全可以讓學生聆聽并學唱這些歌曲，教師在授課時候運用這些音樂，可以讓學生首先從感性上把握全詩的基調，而不至于要非常概念化地去背誦課本上的介紹。

3、流行歌曲的歌詞是引用或化用古典詩詞，內容和主題沒有改變

有一首在校園比較流行的歌曲《寂寞沙洲冷》，這首歌曲在學生中廣為流傳，學生喜歡它，但他們忽略了作者在詞曲方面的深厚功底，他從蘇軾的詞中找到了靈感，把《卜算子 黃州定惠院寓居作 》的最后一句作為歌曲的歌名，讓人耳目一新，而且歌詞中也隱隱透露出傷感，和原詞的情感是有異曲同工之妙的。我們不妨看看蘇軾的這首詞：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”學生帶著對歌曲的了解，再來學習這詞時，有一個明顯的優勢，他們能首先從感情上把握全詞的基調，而其中的“白色油桐”和“疏桐”，“頭也不敢回”和“驚起卻回頭”也帶著暗合。學生在詞面上也更能理解蘇軾的詞。

四、結語

古詩詞欣賞這門課程在高職院校應作為一門寓教于樂的語言材料的運用課，變普通詩詞為歌曲的歌詞， 使學生脫口成章， 開口而歌。這不但對高職院校的唐宋詩詞教學有實踐意義， 對其他文化基礎課、人文修養課也有參考價值和啟示作用， 對改變高職院校學生因文化基礎差而討厭文化基礎課的現狀也將發揮積極作用。

在高職學校中以詩歌為載體，提高學生的文學欣賞能力，利用流行音樂中的古典詩歌成分，來激起學生對古典文學的興趣，有效地激活課堂，讓古典詩歌中流淌著流行音樂的音符，讓流行音樂中蕩漾著古典詩歌的魅力，為我們的高職“文化育人”公共選修課課堂帶來清新的空氣，促進教師和學生之間良好的交流。

參考文獻：

1、張海明.流行歌曲與中國古典詩詞[J].北京師范大學學報（社會科學版）.2007.01

2、葛金平.流行歌曲歌詞創作源泉——古典詩詞[J].大學時代.2006.08