淺析中職德育教育的必要性和對(duì)策

摘 要：本文就中職學(xué)校目前學(xué)生的德育水平分析，從而加強(qiáng)對(duì)于德育教育的重視和德育教育重要意義的分析。從不同角度出發(fā)分析問(wèn)題，分別從學(xué)生自身和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，分析學(xué)生德育方面存在的問(wèn)題。從而有針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的方法，從而更好的實(shí)施德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育；必要性方法對(duì)策

[中圖分類號(hào)]： G631 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-5--01

1.德育教育

1.1中職學(xué)校德育教育的背景

近些年來(lái)，隨著我國(guó)招考體制的不斷改革，各大院校擴(kuò)大招生力度。而中職類學(xué)校也為擴(kuò)大生源而采取降分、免試甚至初中畢業(yè)直接升入入中職類學(xué)校等策略。這便導(dǎo)致入學(xué)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及道德能力參差不齊。這也給中職學(xué)校的教育管理帶來(lái)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)校德育工作的一種考驗(yàn)。當(dāng)下，我們的中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于德育工作沒(méi)有形成一個(gè)健全合理的系統(tǒng)化的德育體系，因此，使得學(xué)校在辦學(xué)理念中，失去了自己的特色。同時(shí)，在我國(guó)的教育體系之中，應(yīng)試教育的產(chǎn)物便是一直不斷的強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)至上”。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都在潛意識(shí)里達(dá)成一種共識(shí)，認(rèn)為道德教育是所謂的“副科”。但是對(duì)于正處于身體和心理發(fā)育階段的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段如果將德育教育偏廢，對(duì)他們正確思想品德的形成，以及心理意識(shí)、法律意思的發(fā)展忽略，這對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種巨大的損失。

對(duì)于當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校的德育工作而言，學(xué)校和教師對(duì)于德育問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)問(wèn)題之后，教師和學(xué)生會(huì)將其歸類與德育方面出現(xiàn)問(wèn)題。但卻沒(méi)有深入問(wèn)題的研究，找出問(wèn)題的來(lái)源，從而正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助其解決問(wèn)題。而對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生而言，他們作為一個(gè)社會(huì)群體中的一部分，有自己的特性。無(wú)論從心理品質(zhì)還是道德構(gòu)成包括行為意識(shí)等方面發(fā)展的都不夠完善。社會(huì)大眾對(duì)于中職學(xué)生的偏見(jiàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的自卑，而自己的選擇與現(xiàn)實(shí)的差別讓其感覺(jué)焦慮無(wú)奈等、甚至是家庭因素或者是市場(chǎng)的多元性等誘因?qū)е铝藢W(xué)生不良行為的出現(xiàn)。這些都是學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)，從而找到問(wèn)題幫助這些對(duì)社會(huì)、對(duì)人生還未有足夠經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生走出心理的困境，從而在德育教育中學(xué)到真正對(duì)人生有用的品質(zhì)。這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和期望，也會(huì)對(duì)學(xué)生自身的情感發(fā)展起到一個(gè)正確的導(dǎo)向作用，從而保證其在今后的生活學(xué)習(xí)工作中可以很好的適應(yīng)。

隨著社會(huì)需求的不斷擴(kuò)展，對(duì)于勞動(dòng)者的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力也在不斷的增長(zhǎng)。這邊要求中等職業(yè)學(xué)校將提升學(xué)生的綜合品質(zhì)作為培養(yǎng)的目標(biāo)。將德育教育擺在與知識(shí)文化教育同等的地位，通過(guò)研究中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)辦擁有自己特色的職業(yè)學(xué)校。

1.2中職學(xué)校德育教育的意義

加大培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出真正技術(shù)性人才的關(guān)鍵，是對(duì)我國(guó)教育方針的貫徹落實(shí)。同時(shí)也是學(xué)校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)鋵W(xué)生的基礎(chǔ)，是我國(guó)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力支持。因此，對(duì)于從事德育教育的工作者而言，一定要采取科學(xué)的教育手段，從而合理系統(tǒng)的將教育內(nèi)容落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。德育教育工作者要注重受眾對(duì)于思想道德知識(shí)的領(lǐng)悟能力，只有學(xué)生將其真正的理解領(lǐng)悟，才可以保證其在今后的實(shí)踐中起到指導(dǎo)作用，從而在長(zhǎng)時(shí)間的生活之中形成良好的習(xí)慣，對(duì)于日后參加工作具有重要意義。因此，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生的德育教育而言，科學(xué)合理的分析以及對(duì)策對(duì)其具十分重要的意義。

2.對(duì)于中職學(xué)生德育教育的分析及對(duì)策

2.1綜合分析中職學(xué)生不良行為的產(chǎn)生

從教育學(xué)角度分析，我們將學(xué)生的不良品的行為同不良行為習(xí)慣統(tǒng)稱為學(xué)生的不良行為。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們正處于成長(zhǎng)的叛逆階段，因此不良行為的發(fā)生是比較普遍的。這就意味著德育工作對(duì)于中職學(xué)校而言，是其工作中的一個(gè)重要課題。由于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的特殊性。大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后便會(huì)踏上社會(huì)參加工作，從而有一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)社會(huì)職業(yè)人，那么自身的道德水平以及其行為習(xí)慣的方式同今后的發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，這些因素也是對(duì)社會(huì)發(fā)展及其穩(wěn)定相關(guān)的。這就需要我們的教育人員根據(jù)歸因理論正確歸因，找到問(wèn)題的癥結(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)教育和糾正。因此，我們應(yīng)重視對(duì)于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為的研究。

對(duì)于心理發(fā)展不健全的學(xué)生而言，他們的不良行為產(chǎn)生原因是多樣的。他們對(duì)于社會(huì)缺乏自己的體驗(yàn)經(jīng)歷，從而對(duì)于社會(huì)的分辨能力不強(qiáng)，而且思想道德以及人格還沒(méi)有形成一個(gè)固定的意識(shí)形態(tài)，缺乏堅(jiān)定的意志。這樣對(duì)于外界落伍的道德觀沒(méi)有較強(qiáng)的抵制能力。從另一方面講，我們的社會(huì)對(duì)職校學(xué)生普遍存在著偏見(jiàn)，認(rèn)為只有是“差生”才會(huì)選擇中職學(xué)校。這邊會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的目標(biāo)喪失，這些不良心理都會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)和人生目標(biāo)產(chǎn)生一些不良影響。從而導(dǎo)致其自暴自棄，忽略自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而淪落下去。

2.2找到癥結(jié)所在聯(lián)系實(shí)際提出解決方案

綜合上述，就需要我們的教育工作者找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)所在，從而從社會(huì)學(xué)校大環(huán)境全面出發(fā)，采取多管齊下的滲透方式，結(jié)合現(xiàn)代德育教育體系的思想內(nèi)容，在積極貫徹教育方針路線下通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)的教育方法和切實(shí)可行的教育載體相結(jié)合，從學(xué)生的內(nèi)部氣質(zhì)開(kāi)始培養(yǎng)，從而將學(xué)生的德育教育在一個(gè)立體化的環(huán)境中有效實(shí)施。

職業(yè)學(xué)校德育工作的基本特點(diǎn)，初步掌握了解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育問(wèn)題基本規(guī)律，全面開(kāi)展對(duì)學(xué)生在校期間全時(shí)段教育的德育研究。全面提高學(xué)校的德育水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校風(fēng)氣改善。我們的社會(huì)可以通過(guò)人文關(guān)懷來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想和影響學(xué)生的日常行為。家長(zhǎng)也可要為孩子的成長(zhǎng)樹(shù)起榜樣。這樣，社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的環(huán)境可以相互影響，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到積極正面作用。

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