校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行模式的研究

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的完美鏈接，政府大力度的投資辦學(xué)、倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)院自主經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)多方共建校、校方企業(yè)自由合作的優(yōu)良態(tài)勢(shì)，從而達(dá)到院校、企業(yè)、市場(chǎng)有效整合的高效益時(shí)代。本文通過對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行模式的學(xué)習(xí)與分析，驗(yàn)證校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于學(xué)校與社會(huì)結(jié)合、書本與技能結(jié)合的有效性，并總結(jié)出其在實(shí)際操作運(yùn)營(yíng)中的利弊關(guān)系，以及對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深入探索研究。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)特性；運(yùn)行模式

作者簡(jiǎn)介： 吳利燕（1973.3.2-），工作單位：浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：中教一級(jí)。

[中圖分類號(hào)]：G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-5-0-02

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的分析

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國(guó)家提倡的又一實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的特色教育形式，真正意義上實(shí)施了高職人才教育的改革創(chuàng)新。在學(xué)生熟記基本課業(yè)知識(shí)的同時(shí)，真實(shí)的參與到企業(yè)真實(shí)的工作氛圍和管理模式中去。同時(shí)，校方投資、政府贊助、企業(yè)建校的多方互營(yíng)模式，不僅培養(yǎng)學(xué)員直接上崗的能力，也為企業(yè)帶來效益的直接化。在我國(guó)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)例中較為成功的院校主要有徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這對(duì)我國(guó)高等教育和實(shí)驗(yàn)室的改革與發(fā)展具有重要影響意義.

與此同時(shí)，而其建設(shè)過程中所面臨的困惑，例如高職實(shí)訓(xùn)與中職實(shí)訓(xùn)如何區(qū)分，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否保留及如何創(chuàng)新，如何把鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)、節(jié)能技術(shù)引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，如何與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地等問題仍值得我們繼續(xù)探究。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特性

（一）教學(xué)真實(shí)性

教學(xué)是校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的存在的意義之一，也是為其進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的一種措施和手段。實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，因此在校園文化引進(jìn)企業(yè)設(shè)備理念的同時(shí)，需要有選擇、有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐操作和演練，以望能達(dá)到“學(xué)以致用”真正的教學(xué)意義。

實(shí)訓(xùn)基地存在的真實(shí)性與教學(xué)型主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在實(shí)訓(xùn)基地的配備同時(shí)應(yīng)保證數(shù)量的充足性，并盡可能達(dá)到與企業(yè)一致的實(shí)訓(xùn)崗位與實(shí)訓(xùn)配置，做到學(xué)以致用、學(xué)教一體，從而達(dá)到教學(xué)所要求的培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的目的。真實(shí)性對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地來說是至關(guān)重要的，對(duì)于廠房的安設(shè)、應(yīng)用設(shè)備的購(gòu)買以及管理人員的水準(zhǔn)、質(zhì)量安全的檢測(cè)都是完全按照正規(guī)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求建造的，能保證學(xué)員在實(shí)訓(xùn)過程中到的理想真實(shí)的產(chǎn)品，不僅激發(fā)學(xué)員自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，也大大刺激了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

（二）生產(chǎn)多樣性

生產(chǎn)性是實(shí)訓(xùn)基地存在的先決條件，這就要求實(shí)訓(xùn)基地要有真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備與環(huán)境，還必須具有相應(yīng)的生產(chǎn)功能以及有良好的生產(chǎn)力，并能夠向社會(huì)提供真實(shí)存在的產(chǎn)品及服務(wù)，只有這樣才是真正達(dá)到了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)存在的根本價(jià)值。學(xué)生在此過程中進(jìn)行資源共享的同時(shí)，也提高了綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而產(chǎn)品不僅是學(xué)院實(shí)踐過程中的真實(shí)勞動(dòng)所得，也為社會(huì)提供資源創(chuàng)造一條有效路徑。

多樣性是實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的一條有效路徑，根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置，聯(lián)合同專業(yè)的企業(yè)，打造校方的多樣化實(shí)踐通道。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)有生產(chǎn)車間、有原材料庫房，汽車維修行業(yè)有維修車間、有流水作業(yè)線等，為企業(yè)學(xué)員提供優(yōu)良的產(chǎn)品服務(wù)紐帶。

（三）實(shí)踐開放性

實(shí)踐的開放性是對(duì)院校本身的考驗(yàn)也是對(duì)學(xué)員的檢驗(yàn)，要做到對(duì)在校全體學(xué)員開放，保證學(xué)員可以在課業(yè)時(shí)間范圍外的任何時(shí)間均可參見實(shí)訓(xùn)崗位的培訓(xùn)與演練。實(shí)訓(xùn)基地在對(duì)學(xué)校學(xué)員開放的同時(shí)，也需要對(duì)其所在行業(yè)的企業(yè)開放，對(duì)社會(huì)開放，只有“走出去”，才能達(dá)到“引進(jìn)來”。

三、實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式的多樣性

（一）政府主導(dǎo)模式

政府主導(dǎo)模式的運(yùn)用主要是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主體為政府部門，即政府提供助學(xué)基金、進(jìn)行土地建設(shè)、對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的操辦以及對(duì)生產(chǎn)性功能實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)買，因此政府行業(yè)部門對(duì)該設(shè)備具有使用權(quán)、最終解釋權(quán)以及對(duì)設(shè)施的監(jiān)管權(quán)。在此模式中的管理形式屬于授權(quán)維管型，意味著政府可以授權(quán)給區(qū)域內(nèi)的各個(gè)行業(yè)以及院校負(fù)責(zé)對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地日常設(shè)備的維護(hù)和管理監(jiān)督工作，而在服務(wù)的角度上，則屬于區(qū)域的共享型。近階段中國(guó)中共中央已經(jīng)把培養(yǎng)技能型稀缺人才當(dāng)成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)主要方向和目標(biāo)，而此模型的建立恰恰有效的落實(shí)了此方針。

在此模式的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中，有利之處存在于在大的資源共享的環(huán)境下有效的實(shí)施了資源的整合與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、區(qū)域資源共享，從而產(chǎn)生規(guī)?；男б?，有效的提高了實(shí)訓(xùn)基地的師資力量和產(chǎn)品質(zhì)量。在此良性循環(huán)的過程中，也大力推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、公共實(shí)訓(xùn)基地的完善以及實(shí)訓(xùn)教材的真實(shí)編錄。其存在的弊端則表現(xiàn)為：公共性的實(shí)訓(xùn)基地投入中需要一次性的投入較大，運(yùn)營(yíng)費(fèi)用較高，并且在實(shí)際操作中設(shè)備的耗損量也較大，維護(hù)成本較高，各個(gè)機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)難度較大，無法有效的落實(shí)資源的真正共享與協(xié)調(diào)。

（二）院校主導(dǎo)模式

院校主導(dǎo)模式的存在主要是校方為主導(dǎo)，由學(xué)校作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)的主體，進(jìn)而組織生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)、維護(hù)等，在運(yùn)行模式上，該模型屬于自主經(jīng)營(yíng)式。充分利用了實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備，校方的優(yōu)良教師資源，對(duì)外進(jìn)行業(yè)務(wù)的承包，學(xué)員獨(dú)立的完成產(chǎn)品的生產(chǎn)、業(yè)務(wù)的開發(fā)、技術(shù)的提供和售后的服務(wù)。

在此模式的運(yùn)行過程中學(xué)生的可控性與產(chǎn)品的可靠性得以有效的保障，實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)在一系列的過程中全部由任課教師作為監(jiān)控，而在學(xué)生完成基本的實(shí)訓(xùn)任務(wù)之余，可以采取勤工儉學(xué)的形式，以此幫助貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上達(dá)到獨(dú)立。而弊端則是老師的工作量較大，校方投入成本較高，無法真正意義上達(dá)到與企業(yè)接軌。

（三）企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式的特點(diǎn)是：此投資模式是校方與企業(yè)共投，實(shí)施真正意義上的企業(yè)運(yùn)作。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中以企業(yè)為主導(dǎo)，而校方主要在此期間進(jìn)行理論的教學(xué)和學(xué)員的管理，在此過程中企業(yè)主導(dǎo)模式可以有多種存在方法，一種是校企協(xié)議共同體，即雙方針對(duì)學(xué)員簽訂培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議需標(biāo)注由校方負(fù)責(zé)理論教學(xué)、提供實(shí)訓(xùn)基地，而企業(yè)則選派企業(yè)中的精尖人才進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)訓(xùn)。另一種是股份制校企聯(lián)營(yíng)，即學(xué)校與企業(yè)按照企業(yè)管理制度進(jìn)行股份制分配，在雙方互贏的態(tài)勢(shì)下有效的促進(jìn)校企的持續(xù)共同的反展。

在此模式下有效的達(dá)到了分工明確、責(zé)任明確、利益明確，而高精端人員的指導(dǎo)會(huì)大大提升產(chǎn)品的效益，加強(qiáng)管理制度，最大化的提升了實(shí)訓(xùn)基地的水平?？墒牵S著企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的達(dá)標(biāo)，也會(huì)影響學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使“學(xué)”與“做”無法達(dá)到有效的協(xié)調(diào)。

（四）合作共贏模式

該模式的建設(shè)主體屬于多方共建，不僅學(xué)校、企業(yè)參與，還有政府部門的大力支持。合作方式比較自由，可以是多方共同經(jīng)營(yíng)，校方企業(yè)共同出資建設(shè)，以企業(yè)進(jìn)行冠名，政府出資，在基地中辦各式參賽活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神的同時(shí)，也為企業(yè)儲(chǔ)備了優(yōu)秀的人才，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在此模式中充分的調(diào)動(dòng)了政府、院校、企業(yè)的多項(xiàng)全方位的信息、技術(shù)、資金等，并且相關(guān)利益根據(jù)各自的需求都有不同形式的滿足，并且形式靈活，立竿見影。但是當(dāng)參與部門較多時(shí)，隨意性隨之加大，容易產(chǎn)生合作不牢靠、運(yùn)行管理不正規(guī)等問題。

總結(jié)：

在經(jīng)濟(jì)時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，教育形式同樣面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而不斷的完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是教育改革的一條有效路徑，在不斷的學(xué)習(xí)摸索中找出一條最優(yōu)的運(yùn)營(yíng)模式是國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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