淺談刺激物對體育教學的影響

摘 要：體育教學由于受客觀因素的影響，課堂教學中要完成課堂教學任務，教師最大的精力是研究如何提高課堂教學效果。提高課堂教學效果的關鍵因素是提高學生的注意力。本文作者從事體育教學多年，更多地在細微處觀察、品味課堂教學效果。

關鍵詞：中學體育；外界因素；體育教學

[中圖分類號]：G8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

體育課與其他學科相比存在著特殊性。由于主要在室外上課，其環境、授課形式、手段都將對學生的心理產生不可忽視的影響，這就給體育課堂的控制帶來了一定的特點。體育課的控制方法多種多樣，這里僅就刺激物對課堂教學的影響談些認識。

我們知道，就注意來講可分為無意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意注意）兩種。而刺激物自身的特點又是引起學生無意注意的一大主要原因。學生一般以無意注意為主，因此掌握和運用好這一因素將對學校體育教學起到積極的作用。所謂無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意，這種注意往往是在周圍環境發生變化時產生的，即在某刺激物的直接影響下，人就不由自主地立刻把感覺器官朝向它們，并試圖認識它。由于體育課有其自身的特點，相對在教室授課的其他學科來講，更容易受到多種事物的影響，外界的或老師所運用的刺激將直接影響學生的心理。一般來講刺激物的特性存在著強度，它們之間的對比關系，刺激物的活動變化以及新異性。

就刺激物的強度而言，存在一個背景問題，強度的大小是指刺激物與背景相比較而言的。在一般的環境里如果傳來了巨大的聲響，濃郁的氣味都將自然的引起學生的注意；在安靜的場合下學生的竊竊私語也將引起其他學生的注意。因此在操場上進行的體育課很容易受到汽車的喇叭、飛機聲以及來自教室的朗讀課文聲的干擾；兩班在同一較小場地上授課亦將相互影響。因此，在上課時因盡量避免這些事物的侵襲。當然某些事物對課堂的影響是不可避免的，在通常情況下也是不會按教師的意志為轉移的。這時教師就應當充分利用某刺激所引起學生的無意注意，而并不需要強行使學生轉移注意。如大聲叫喊、亂擲器材等。這樣的方法雖能起到一定的作用，但往往使學生的注意轉向教師的情緒，并擔心受到批評。從而對教材的理解與技能的形成產生不良影響，達不到理想效果。然而，如果教師身旁有臺錄音機，播放一段音樂，做幾個簡單地與教材有關的動作，學生就會自然地將注意傾向你，從而達到控制的目的。也許學生自己都不知道此時已被老師所控制。如果教師手上有籃球，則只要變幻的運幾下球，球的響聲和教師的動作很快就能達到上述相同的目的。同時教師迅速抓住這有利的機會將學生的情緒引向課堂。另外刺激物在大小、形狀、顏色等方面的顯著差異形成鮮明的對比時，也容易引起學生的注意。因此體育教學中器材的選擇和搭配，場地的布置與畫法就顯得十分重要。即要有科學性，講求實效，又應該鮮明和突出。布局科學合理、美觀的場地與周圍環境形成強烈對比，很容易引起學生的注意，在這種環境中練習，學生更加有興趣。

刺激物的活動與變化很很容易引起人的注意，也就是說活動變化著的刺激物比不活動、無變化的刺激物易于引起學生的注意。在教學中利用聲音的變化能起到較好的作用。如教師機智地變換著音量，運用短暫的沉默均能引起學生的注意。就某個活動安排來說也應有所變化和發展。如果長時間做一項活動，學生易產生單調、枯燥、乏味的感覺，并且容易使身體局部產生疲勞。如一位教師在教小學低年級單、雙腳跳這一教材的，整個基本部分采用在教師指導下有組織地成排練習和學生依次間隔地單、雙腳跳。我認為這兩種形式之間也存在著差別和變化，但相對整個基本部分來看延續的時間顯然過長，變化難以顯示出來，學生的積極性不高。后來這位教師在教另一個班的時候，總結了前節課的失敗，在原來的基礎上又增設了單、雙腳跳接龍，將這一教材游戲化。經學生練習一段時間后教師又播放出具有一定節奏的樂曲、使學習在音樂中繼續練習。這樣，變化就十分明顯了，每項步驟的延續時間也大大縮短同，而教材本身并沒有本質的變化。學生練得興趣盎然，這就是活動本身變化所帶來的益處。

新異的刺激物容易成為注意的對象，這是淺顯的道理，在教學中盡量采用。如一位教師在教授排球發球這一教材時，將竹竿通過繩索吊起排球進行過渡性教學；另一教師在乒乓球推擋球技術時為了解決人多球桌少的矛盾，而采用懸掛球形物進行過渡性教學。這兩種形式對學生來說都是沒有接觸過的，教具一拿出學生們就紛紛議論起來，并積極參加練習，結果收到良好的效果。這些是在學生的經驗中沒有出現過的。然而我們所說的事物的新異性并非一般情形，以上所述均屬絕對的新異性。另一種情形是相對新異性，即各種熟悉的刺激物進行不尋常的結合，值得注意的是，絕對新異的事物畢竟少，無意注意更多地是由相對新異性所引起的。所以在教學中除了考慮事物的絕對新異外同，更多地采用刺激物的相對新異性，即考慮教學內容及教學手段的優化組合。讓熟知的有同事物按某種規律或需要組合起來。如準備活動的設計與安排要考慮活動的效果，又應考慮它與主教材的搭配關系，不同的教材應有不同的準備活動，并盡量使這一活動游戲化、競賽化，創造出形式多樣，活潑的準備活動、將學與玩有機地結合起來。我們知道，某些教材進行長時間練習比較枯燥。如技巧，大部分都是頭部翻轉，或使身體處于倒置狀態的動作，容易頭暈或使相應部位產生疲勞，因此這類教材與其他內容，手段進行搭配組合就顯得更加有實際意義。所以我們盡量使其與游戲或其他教材交替進行，復雜的技術動作則須分解，并與相應的教學手段組合，提出不同要求，使內容充實并富于變化，從而達到調節學生生理、心理的作用，增強其新異感。

刺激物的特點雖然能引起學生的注意，但事物刺激作用的大小往往與學生的主觀狀態密切相關。因此在進行體育教學時要盡量考慮學生的需要、興趣、情緒狀態和知識經驗。如果學生對所學知識不理解，毫無需要感，就很難引起他們的興趣，吸引力也將失去。所以作為教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，了解他們的需要，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進，逐步深入地把新教材同他們已有的知識經驗聯系起來同，使他們對所學內容能有所了解。另外如果一個人心情不快，即使是平素容易引起和注意的事物，此時也難以引起他的注意，反之，如果人的精神飽滿，注意力也易于集中和保持。而授課時教師的精神與情緒直接影響著學生，因此教師應力求精神飽滿，聲音洪亮，清晰，用自己的言行來感染學生，而切忌在課堂上嘮嘮叨叨地指責學生，否則會使學生情緒波動，注意力分散、學習效果受到影響。

綜上所述，刺激物本身各自不同的特性都能引起無意注意。所以了解和掌握這些特點將幫助我們盡量排除消極刺激的干擾，從而充分利用積極刺激物的作用，為全面鍛煉學生的身體，傳授體育基礎知識和基本技能創造良好的條件。