淺論大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作水平的提高

摘 要：寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作水平都不盡如人意。仔細(xì)分析教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能總結(jié)出有益的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；寫(xiě)作；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：賀維 （1984- ），女，重慶三峽學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，翻譯理論與實(shí)踐。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-5--02

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是由國(guó)家教育部高教司主持的全國(guó)性教學(xué)考試，目的在于全面考核學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱確定的各項(xiàng)目標(biāo)。對(duì)于考生“寫(xiě)的能力”，最新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱明確要求：能在閱讀難度與課文相仿的書(shū)面材料時(shí)做筆記、回答問(wèn)題和寫(xiě)提綱，能就一定的話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出120-150詞的短文，能寫(xiě)短信或便條，表達(dá)意思清楚，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。考試中寫(xiě)作部分時(shí)間為30分鐘，分值達(dá)到107，占全卷15%，是能否順利通過(guò)考試的重頭戲。由于參加此項(xiàng)考試的學(xué)生基本來(lái)自非英語(yǔ)專業(yè)，筆者主要就這部分群體進(jìn)行分析論述。

二、現(xiàn)狀分析

從全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的情況來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)作部分的得分普遍不高。原因不一，就筆者教學(xué)實(shí)踐而言，最主要因素有：

1.課堂訓(xùn)練有限

大學(xué)中每個(gè)學(xué)生每學(xué)期必修和選修的課程加起來(lái)至少有十門(mén)。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了公共課，全部的課堂時(shí)間都能花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，而非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課學(xué)時(shí)較少。比如筆者所在高校，大學(xué)英語(yǔ)每周為4學(xué)時(shí)，學(xué)生們能夠接受系統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間很有限。同時(shí)，和英語(yǔ)專業(yè)細(xì)分的課程設(shè)置不同，大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有讀寫(xiě)和視聽(tīng)說(shuō)兩本教材，難以了解到英語(yǔ)語(yǔ)言的全方位特點(diǎn)。為了讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本技能得到較全面的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師只能壓縮每一種專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間。而寫(xiě)作中每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都不一樣，講評(píng)時(shí)間難安排；而且聽(tīng)起來(lái)單調(diào)乏味，效率不高。因此費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)有長(zhǎng)期的堅(jiān)持就收效甚微。

2.學(xué)習(xí)興趣不高

多年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)偏重語(yǔ)言和語(yǔ)法的輸入，對(duì)寫(xiě)和說(shuō)類的輸出性訓(xùn)練不夠重視。部分學(xué)生能理解比較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，看懂一定難度的短文，卻連個(gè)通順的英語(yǔ)句子都寫(xiě)不出。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力更是大都限于應(yīng)付考試或獲取證書(shū)，課堂外自覺(jué)練習(xí)的不多。寫(xiě)作是一項(xiàng)厚積薄發(fā)的技能，基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下筆，甚至望而生畏，經(jīng)常草草幾筆了事。有些學(xué)生的作文只是單詞短語(yǔ)的堆砌，不成篇章。這樣的作文自然得分較低，進(jìn)一步打擊了他們的信心，形成不會(huì)寫(xiě)、盲目寫(xiě)到不愿寫(xiě)、甚至拒絕寫(xiě)的惡性循環(huán)。

3.思維模式僵化

東方人的思維方式是螺旋型的，英美人的思維方式是直線型的。思維模式的不同決定了中英文章結(jié)構(gòu)的差異。中文文章一般較含蓄，采用重復(fù)、強(qiáng)調(diào)、遞進(jìn)等手段循序漸進(jìn)地陳述觀點(diǎn)，引出新內(nèi)容。而“英語(yǔ)文章的開(kāi)頭一般要求點(diǎn)明文章的主題或目的，并規(guī)定文章的展開(kāi)方式，亞里士多德曾把演說(shuō)的篇章概括為：開(kāi)頭—提出問(wèn)題—分析論證—結(jié)尾。這后來(lái)成為英語(yǔ)論說(shuō)文寫(xiě)作的普遍模式（邱俏宏，2002：73）。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大一部分學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了英語(yǔ)文章的特點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)還是明顯受到漢語(yǔ)語(yǔ)言思維模式的影響。闡述時(shí)不能緊扣主題，導(dǎo)致文章觀點(diǎn)不鮮明。

三、應(yīng)對(duì)策略

在了解癥結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生情況，筆者試從以下幾方面著手，提出對(duì)策。

1.練好基本功

作文是對(duì)綜合能力的考察，學(xué)生必須先過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。不積跬步，無(wú)以至千里。單詞的積累首當(dāng)其沖，如果記憶不牢固，就會(huì)產(chǎn)生提筆忘字的感覺(jué)；拼寫(xiě)不準(zhǔn)確，就談不上用好短語(yǔ)，行文流暢。另外，句型的多方面積累也是寫(xiě)好作文的重要因素。越來(lái)越多的研究者已注意到：“內(nèi)容貧乏、連貫性差、語(yǔ)言干癟、缺乏一致性、中心不突出、漢語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)等才是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文中最突出的問(wèn)題”（陸振慧，2003：96）。因此，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用和模仿經(jīng)典表達(dá)方式有助于學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)改變生硬的詞句，寫(xiě)出地道的英文句子。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中掌握詞匯，把語(yǔ)法學(xué)習(xí)融入有意義的句型操練中，重視組句成章的各種原則。

2.擴(kuò)展知識(shí)面

是否語(yǔ)言知識(shí)扎實(shí)了就一定能寫(xiě)出好文章？并不盡然。雖然寫(xiě)作部分的標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到“思想表達(dá)準(zhǔn)確，意義連貫，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤”，但四級(jí)考試作文的選材很廣泛，缺乏較寬廣的知識(shí)面，可能會(huì)無(wú)話可寫(xiě)。據(jù)四級(jí)考試輔導(dǎo)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)（233網(wǎng)校，2012）歷年話題包括：

因此，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好書(shū)本知識(shí)之外，多方面查閱和吸收知識(shí)。比如收聽(tīng)英文廣播、瀏覽英文報(bào)刊、選讀英文小說(shuō)和觀看英語(yǔ)影片等。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、歷史、文化要有一定的了解，尤其是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題要及時(shí)更近，主動(dòng)思考。“盡管閱讀不能提高全面的寫(xiě)作能力，但對(duì)寫(xiě)作的很多方面都有積極的影響，尤其可以增加一般知識(shí)，幫助拓展寫(xiě)作內(nèi)容等”（杜金榜，2001：45）。

3.轉(zhuǎn)變思維模式

德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家洪堡特說(shuō)過(guò)，每種語(yǔ)言都在它隸屬的民族周圍設(shè)下一道藩籬，一個(gè)人只有跨過(guò)另一種語(yǔ)言的藩籬，才有可能擺脫母語(yǔ)的束縛（馮智強(qiáng)，2006：38）。英語(yǔ)寫(xiě)作中，應(yīng)注意到思維模式的差異并盡力貼近英語(yǔ)思維。中國(guó)大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不短，但是由于處于母語(yǔ)環(huán)境中，而且受到學(xué)習(xí)方法的影響，寫(xiě)作時(shí)不易及時(shí)轉(zhuǎn)換思維模式。課堂上不少學(xué)生就反映，他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)時(shí)，實(shí)際是先用中文思考，再硬譯成英文。這樣的句子直接導(dǎo)致了所謂“中式英語(yǔ)”的產(chǎn)生，往往詞不達(dá)意；即使意思基本正確，也會(huì)僵硬呆板，毫無(wú)文采可言。

教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維或分析思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)行深層閱讀前從整體上把握文章脈絡(luò)。寫(xiě)作訓(xùn)練中讓他們了解中英文句式、篇章的差異，明白英文句子是向后拓展的，句尾開(kāi)放。而英文篇章通常包括4個(gè)部分：導(dǎo)入、主題、支撐、結(jié)論。英語(yǔ)行文時(shí)脈絡(luò)清晰，嚴(yán)格遵守邏輯思維的基本規(guī)律，其中“排中律保證文章主題鮮明，選材具體典型；同一律確保文章材料和主題協(xié)調(diào)統(tǒng)一；矛盾律使文章層次清晰，論述前后一致；充足理由律使文章做到以理服人，證據(jù)確鑿，論述充分”（于彩霞，2011：104）。

4.熟悉體裁范圍

練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，對(duì)于作文體裁的范圍必須先了解。近年來(lái)四級(jí)考試作文題從說(shuō)明文或議論文為主變?yōu)楦鼮殪`活的形式，包括描寫(xiě)、敘述、說(shuō)明等，但出現(xiàn)頻率最高的還是議論文，大致可以分為：比較型，即對(duì)幾種相似的事物，通過(guò)比較優(yōu)缺點(diǎn)，選擇一種進(jìn)行論證；評(píng)論型，即對(duì)于有爭(zhēng)議的主題提出看法；闡釋型，指就某一問(wèn)題正面闡述觀點(diǎn)；解釋型，主要是分析社會(huì)現(xiàn)象或弊端及分析其影響。教師應(yīng)該根據(jù)不同文體的語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作特點(diǎn)，結(jié)合范文分析，讓學(xué)生掌握熟練并最終能通過(guò)仿寫(xiě)進(jìn)行練習(xí)。有時(shí)可以給出一個(gè)題目，要求學(xué)生用不同的體裁完成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同體裁寫(xiě)作的把握。

5.進(jìn)行錯(cuò)誤分析

由于學(xué)生數(shù)量大，公共英語(yǔ)課的教師往往要加班加點(diǎn)批改作文，而學(xué)生通常看了得分就扔到一邊，對(duì)老師糾正的問(wèn)題如耳邊風(fēng)，下一次寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤卻全然不知。這就說(shuō)明錯(cuò)誤分析的必要性。錯(cuò)誤分析論的提出者Corder（1967：162）認(rèn)為錯(cuò)誤分析有三方面的意義：第一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)地分析后可知學(xué)習(xí)者據(jù)目標(biāo)有多遠(yuǎn)，還需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；第二，學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤能向研究人員提供證據(jù)，說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式和采用的策略或程序；第三，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者不可避免的，出錯(cuò)可以看成學(xué)習(xí)的手段，用于檢驗(yàn)關(guān)于正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言規(guī)則的假設(shè)。

完成寫(xiě)作練習(xí)后及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤有助于學(xué)生弄清薄弱部分，明確改進(jìn)方向，也有利于教師更合理地安排教學(xué)。目前高校的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)多仍采用這種方式：布置作文題目，規(guī)定最低詞數(shù)，批改作文時(shí)劃出所有的語(yǔ)法錯(cuò)誤，有的給個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。過(guò)段時(shí)間后發(fā)還給學(xué)生，課堂上講評(píng)與否看時(shí)間而定。即使講評(píng)也以糾正語(yǔ)法和搭配錯(cuò)誤為主。為了改進(jìn)教學(xué)效果，更詳細(xì)地進(jìn)行錯(cuò)誤分析，可以將批改方式多樣化，如對(duì)比、范例講解，教師評(píng)改、抽改，小組討論，學(xué)生自改、互改結(jié)合教師評(píng)改，還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)批改。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生而言，用英語(yǔ)寫(xiě)作很難像母語(yǔ)那樣得心應(yīng)手，常常會(huì)受到語(yǔ)法、詞匯、思維模式等的限制。這要求學(xué)生必須注意英漢兩種語(yǔ)言和文化的不同特點(diǎn)，堅(jiān)持大量接觸英文材料，培養(yǎng)良好的基本功和語(yǔ)感，拓展自己的知識(shí)面。而且不要因?yàn)榕路稿e(cuò)誤就少練甚至不練，長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)才能取得步，也才能在四級(jí)考試寫(xiě)作中獲得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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