淺談職高英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與意識。在教學(xué)活動中通過師生、生生的互動與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。讓小組合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中求發(fā)展，在發(fā)展中求合作，把發(fā)展作為目標，把合作作為動力，全面、和諧的發(fā)展成一個社會人。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實施方式；實施過程

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得活潑，能嘗試成功的喜悅，它既能發(fā)掘?qū)W生個人內(nèi)在潛力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

因此，不能看出，在英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式的必要性。那么如果開展小組學(xué)習(xí)呢？

小組合作為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些合作主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進行。

一、“呈現(xiàn)（Presentation） ”環(huán)節(jié)后

在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill ）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實物、提示詞等“指揮”學(xué)生進行練習(xí)，這時最好穿插Pairwork （內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準備，反之，事先做些準備） ，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

二、在“練習(xí)（Practice） ”階段

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進一步自如地運用做好準備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組” 進行一些必要的指導(dǎo)，充當“ 助手（helper） ”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進行適當?shù)谋頁P，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

三、在“鞏固（Consolidation） ”階段

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。這時候最好以 “組練”方式，如進行角色扮演（一般用學(xué)生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結(jié)尾等等。 教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達，注意人句內(nèi)身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎(chǔ)。小組合作通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

四、實施過程：

1、掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)

在進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個誤區(qū)，即有相當一部分的教師將所有設(shè)計的問題都交給小組討論解決，其實并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會使學(xué)生失去寶貴的獨立思考的機會，使他們對自主學(xué)習(xí)失去信心。

2、關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程

在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺上忙碌著，準備下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們在活動中有沒有困難，有沒有認真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)者成為獨立的學(xué)習(xí)者。

3、重視小組合作學(xué)習(xí)的成果

通過學(xué)生們熱烈的討論，一般都會有結(jié)果產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，幾乎所有小組都渴望有機會發(fā)言，但是有相當一部分教師由于時間緊的緣故，只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言，或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，這樣其實已經(jīng)失去了小組討論的真正意義，也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

4、進行合理評價

通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進行合理評價，由于職高生還處在少年期、心理素質(zhì)發(fā)育還不很健全，因而學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強，因而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中不僅對學(xué)生要進行引導(dǎo)和鼓勵，還檢查和督促學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程應(yīng)建立相互檢查機制，并進行階段性的評價。具體可采取由學(xué)生自我評價，學(xué)生之間或小組相互評價、教師評價等多種形式，獨立運用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進行評價。及時有效、客觀公正的評價不僅是最好的檢查，而且還能抓住有利時機，充分鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進取心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但評價時應(yīng)注意方式方法，不能過于簡單，如不能簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)說“Yes/No”“Right/Wrong”這種種評價只能暫時讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有個初步的了解，而不能真正了解合作學(xué)習(xí)的成果，久而久之，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)指出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，應(yīng)如實改正等。

五、結(jié)論

在小組合作學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師的指導(dǎo)作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)華而不實，應(yīng)使用具體的辦法進行具體的落實，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，這樣才能使之成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效方法之一。

職高英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通地體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。當然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時進行相應(yīng)調(diào)整。

參考文獻：

1、王坦2002《合理學(xué)習(xí)的理念與實施》北京：中國人事出版社

2、郭硯冰，英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施與評價，中小學(xué)外語教學(xué)

3、中小學(xué)英語教育與研究。

4、福建教育