淺析克拉申的語言監控模式在對外漢語教學中的作用

摘 要：克拉申的語言監控模式由五個假說構成，它們既有聯系，又有區別。這種語言監控模式雖然存在著不完善的一面，但它在第二語言教學中發揮出的重大作用使人們受益匪淺，提高了漢語作為第二語言教學的效率。

關鍵詞：語言監控模式；第二語言習得；對外漢語教學

作者簡介：馮薪儒（1989-），女，遼寧遼陽人，研究方向：漢語國際教育。

[中圖分類號]：H195 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

隨著中國與世界各國越來越密切的往來，對外漢語教學也變得越來越重要了。克拉申的語言監控模式是第二語言習得中一個非常令人關注的理論，雖然它存在著一些爭議，但它對對外漢語教學乃至整個第二語言教學所起到的重大意義卻是值得深入研究的。

一、簡介克拉申的語言監控模式在對外漢語教學中的運用

克拉申的語言監控模式在對外漢語教學中的運用是非常廣泛的，它通常是由克拉申的五個假說構成，分別是學習與習得假說、自然習得順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說。這些假說看似簡單，但通過多年的實踐證明，它們對第二語言的教學有著不可估量的作用。

（一）學習與習得假說

克拉申的學習與習得假說是研究學習與習得分別在第二語言習得中的特點和作用的一種假說。在對外漢語教學中，學習者在學校教學和老師監督的情況下獲得漢語知識的過程就是學習的狀態。然而學習者在自然地狀態下，無意識的獲得漢語知識的過程則是習得的狀態。舉例來說，兒童習得母語的過程就是習得的狀態；而留學生學習漢語的過程就是學習的狀態。

（二）自然習得順序假說

克拉申的自然習得順序假說認為，人們對語言知識的獲得是可以按照一定順序進行的。在對外漢語教學中，無論學習者來自哪個國家，只要他們的漢語水平相當，就可以被分到一個班級中進行漢語學習，這正說明了語言知識的獲得是有一定規律可循的。

（三）監控假說

克拉申的監控假說可以分為三個類型：監控過度、監控過少和監控適中。在對外漢語教學中，監控手段是必不可少的，但是對外漢語教師要盡力幫助漢語學習者達到監控適中的效果，即能夠以一定的語速正確的說漢語。

（四）輸入假說

克拉申的輸入假說是整個語言監控模式的核心。它的公式是i+1。“i”代表的是學習者現有的語言水平，“1”代表的是略高于學習者現有的語言水平。在對外漢語教學中，語言的輸入比語言的輸出更為重要，同時也更受學者們的關注。漢語學習者可以通過接觸大量的可理解性輸入學習漢語，從而提高漢語的學習效率。

（五）情感過濾假說

克拉申的情感過濾假說是指情感方面對第二語言習得的影響。情感方面主要包括動機、自信和焦慮等。漢語學習者既要保持正確的學習動機，又要有明確的學習目的。對于學習者來說，自信是關鍵，因為它會對學習者學習漢語起到很大的促進作用。

二、簡介克拉申語言監控模式的局限性

（一）學習與習得關系的不確定性

在第二語言的習得過程中，無論是學習還是習得都有著不容忽視的地位。習得是獲得一種語言最好的方式，但有時也會出現偏誤或失誤的狀況。這時就需要學習加以改正，使語言的學習更加具有正確性和目的性。因此，習得與學習有時會存在著承接與轉換的關系。然而，克拉申認為，習得與學習是兩個相互孤立的過程，它們之間是沒有聯系的。這種觀點顯然是過于絕對的，把二者合理的結合起來才是正確獲得語言的最好方法。

（二）輸入假說i+1的模糊性

由于學習者的個體差異性較大，學習者現有的語言水平究竟是多少或者略高于學習者現有的語言水平是多少等問題都是很難確定的。克拉申的輸入假說中也并沒有給出人們具體的標準，所以i+1的輸入模式本身就具有模糊的性質。克拉申在輸入假說中認為可理解性輸入是習得語言的唯一途徑。這種觀點是不全面的，第二語言的習得應該受多方面的影響，不單單是可理解輸入，還要受到學習者母語、外界環境的和接觸第二語言頻率等方面的影響。例如韓國和日本的學習者學習漢語的速度明顯要高于其他國家的學習者，這就與學習者的母語有關。如果處在第二語言的環境中學習這種語言，接觸第二語言的頻率又高，那么學習者學習第二語言的速度就會更快，效果也會更好，反之亦然。

三、簡介克拉申語言監控模式對語言教學的意義

雖然克拉申的語言監控模式在某種程度上具有雙面的性質，但它對語言教學所提供的指導意義和借鑒意義卻是不可磨滅的。

（一）克拉申的語言監控模式對我國對外漢語教學的意義

克拉申的語言監控模式對我國對外漢語教學工作的推廣也起到了舉足輕重的作用。在克拉申的語言監控模式中突出強調了意義在第二語言習得中的重要作用。因此，在對外漢語教學研究中，我國的學者就更加注意到了這種意義的使用，盡力為漢語學習者營造一個輕松的交際環境，使學習者能夠更自如地掌握和使用漢語。在教學中，對外漢語教師也不單是教會學生某個語法或某個詞匯，而是以學生的需要為基礎，充分發揮出學生的自主能動性，培養學生達到能說、會用的理想效果。

（二）克拉申的語言監控模式對整個二語教學的意義

克拉申的語言監控模式雖然還有很多值得探討和研究的方面，但這種語言監控模式對二語教學所起到的作用是偉大的。在二語教學中，五種假說相互制約和聯系，它們的使用功能都展現在了其中。在實際的二語教學過程中，教師們注意了學習與習得的區別，還注重了可理解輸入的教學方法，并且時刻關注學習者的情感動態，使它們易于學習者的二語學習，對學習者學習第二語言起到了一定的監督和促進作用。

結語

克拉申的語言監控模式存在一定的局限性，但它對語言教學的意義也是顯而易見的。我們在運用的過程中要根據實際，不斷地發展和創新教學方法，使之更加的合理化。在對外漢語教學過程中合理利用克拉申的語言監控模式將會大大提高漢語教學的效率，加速學習者的第二語言習得進程。

參考文獻：

1、王建勤主編 2011《第二語言習得研究》[M]，商務印書館

2、黃冰 2004《第二語言習得》[M]，廣東高等教育出版社

3、雷卿 2002《克拉申輸入假設對目前外語教學的啟示》[J]，三峽大學學報

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