高校貧困生精神貧困問題及對策分析

摘 要：近幾年，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校貧困生的數(shù)量也在逐年增長。而對于高校思想政治工作而言，日益多元化，復(fù)雜化的貧困大學(xué)生“精神貧困”問題已然成為一個(gè)需要關(guān)注、研究并予以解決的重要問題。本文分析了貧困大學(xué)生“精神貧困”產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)，并提出了解決高校貧困生“精神貧困”問題的途徑和辦法。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；精神貧困

[中圖分類號]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬人，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。面對這樣一個(gè)特殊群體，高校在重視解決其物質(zhì)貧困的同時(shí)，更加應(yīng)該多關(guān)注這一群體日益突出的“精神貧困”問題。

一、高校貧困生精神貧困問題的表現(xiàn)

貧困大學(xué)生的精神貧困主要是指貧困生在面對學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等方面的壓力和各種心理困擾而產(chǎn)生的心理問題或心理障礙，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

（一）自卑心理

高校貧困生往往是因?yàn)榧揖池毢?jīng)濟(jì)拮據(jù)而無法提供其足夠的生活費(fèi)和學(xué)習(xí)費(fèi)用。入學(xué)后與其他物質(zhì)生活條件優(yōu)越的學(xué)生形成了較大的差距，覺得低人一等，對學(xué)業(yè)和生活都缺乏積極性，這種差距使有的貧困生會產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的自卑心理。

（二）冷漠心理

經(jīng)濟(jì)上的貧困、自卑等多種因素的作用下，相當(dāng)一部分貧困生表現(xiàn)出自我封閉，不愿與其他同學(xué)交往，不參加集體活動，不關(guān)心他人，也不愿接受他人的幫助，久而久之形成苦悶、孤僻的心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致人際交往的障礙。

（三）焦慮心理

焦慮及抑郁是大學(xué)生心理問題較嚴(yán)重的方面。面對經(jīng)濟(jì)壓力、緊張的學(xué)習(xí)，激烈的競爭以及人際交往的不適應(yīng)，大多貧困生精神會處于一種焦慮狀態(tài)。各種心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，形成長時(shí)間的焦慮使一些貧困生的心理逐漸轉(zhuǎn)變成抑郁。

（四）依賴心理

盡管很多貧困生都通過自己的努力來解決貧困，但是仍有一些同學(xué)把責(zé)任歸于社會，他們怨天尤人，缺乏自信，又不愿通過勤工助學(xué)或爭得獎學(xué)金的方式擺脫貧困，總是想依靠社會、學(xué)校的救助和，從而形成了依賴心理。

二、高校貧困生精神貧困的成因

（一）經(jīng)濟(jì)因素

由于不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡、城市與農(nóng)村的反差較大、家庭經(jīng)濟(jì)情況的懸殊比較，導(dǎo)致貧困大學(xué)生精神壓力加劇，情緒沮喪。同時(shí)大學(xué)生中各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，無疑給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)不適、人際關(guān)系緊張等不健康心理癥狀的出現(xiàn)。

（二）社會因素

隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對大學(xué)生信息和知識的傳輸也非常直觀化。在市場經(jīng)濟(jì)文化的氛圍中，社會大環(huán)境不斷刺激大學(xué)生的消費(fèi)欲望，社會文化無形中被演化成一種以金錢為目標(biāo)的亞文化，而貧困大學(xué)生作為弱勢消費(fèi)群體，更加劇了其對金錢的渴望，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，導(dǎo)致心理失衡。

（三）就業(yè)因素

就業(yè)心理壓力成為貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理貧困的外在因素。貧困大學(xué)生沒有父母可以依賴，自身在知識貯備、言談舉止、社會閱歷等方面也有不足之處，缺乏自信及適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力，因而面臨的就業(yè)壓力更大。

三、解決高校貧困生精神貧困問題的途徑

要消除高校貧困生的心理障礙，解決其精神貧困問題，使他們保持身心健康，需要家庭、學(xué)校、社會和貧困生本人互相配合，形成合力，共同做出努力。

（一）幫助貧困生正確認(rèn)識貧困

教育貧困生正確認(rèn)識貧困和正確對待貧困，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們要通過有效的心理教育來轉(zhuǎn)變他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們正確地看待社會，使他們認(rèn)識到不能將家庭貧困全部歸因于社會，要以積極的心態(tài)對待生活中的各種矛盾，樹立自強(qiáng)自立的精神。

（二）提高貧困生自我救助能力

高校要積極引導(dǎo)貧困生增強(qiáng)自立意識，提高獨(dú)立生活能力。通過教育，引導(dǎo)他們走出“等、靠、要”的思維模式，使他們在接受幫扶的同時(shí)，積極參與學(xué)校的社會提供的勤工助學(xué)活動，在提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)“自救”的能力和信心。

（三）加強(qiáng)對貧困生的心理咨詢及危機(jī)干預(yù)

高校應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢的宣傳，通過開展各種形式的講座，消除學(xué)生對心理咨詢的一些偏見，讓他們真正了解心理咨詢的作用，以及如何應(yīng)用心理學(xué)中的技巧來調(diào)整自身的心理壓力。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對貧困生的心理危機(jī)干預(yù)，以多種咨詢活動為載體預(yù)防和矯治貧困生的心理障礙。

（四）強(qiáng)化高校育人環(huán)境

高校應(yīng)充分發(fā)揮集體、社團(tuán)的積極作用，通過開展豐富多彩的校園文化活動增強(qiáng)貧困生對學(xué)校及同學(xué)之間的歸屬感和信任感。并結(jié)合專業(yè)有針對性的組織培訓(xùn)，從而激發(fā)貧困生的興趣愛好，并提高其專業(yè)水平和技能，達(dá)到助困和與人的有效結(jié)合。

總之，貧困大學(xué)生的心理健康教育是高校學(xué)生工作的一個(gè)重要組成部分。對貧困大學(xué)生的精神貧困進(jìn)行心理援助，要從高校教育的整體出發(fā)，以心理健康教育為主體，同時(shí)還要充分調(diào)動各種教育資源，有意識地探索一種綜合性的心理健康教育模式，才能從使貧困大學(xué)生徹底擺脫貧困的陰影，心理得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、楊秀文 隋麗麗：高校貧困生心理問題的分析及對策[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

2、鄧志軍：當(dāng)前貧困大學(xué)生心理貧困的現(xiàn)狀、成因及教育對策 [J].教育探索，2004（12）.

3、吳紅.高校貧困生現(xiàn)狀分析及解困途徑[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（2）.

4、張曉琴，陳松.高校貧困生心理問題探析[J].黑龍江高教研究，2004，（6）

5、桂世權(quán).談辯證認(rèn)識貧困大學(xué)生心理[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，（3）.

6、姜紅仁.論有針對性地開展高校貧困生思想教育[J].黑龍江高教研究，2005，（4）.