有效培養小學生寫作能力的探索

摘 要：學生的寫作過程是一種復雜的心理過程，它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情感等多種心理活動。學生寫作能力的形成不僅要有觀察能力、想象能力、思維能力作基礎，而且還需要掌握審題、選材、布局、謀篇乃至用詞、造句和修辭等能力。所以寫作教學既是對學生運用字、詞、旬、篇的語文能力的培養，又是對學生的多種心理活動的綜合訓練。

關鍵詞：小學生；寫作能力；綜合訓練

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

在小學語文教學中，教師一提到改作文就會覺得頭疼，學生聽到要寫作文就害怕。學生害怕寫作文無話可說，無物可寫，不知從何下手，要么對作文沒有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因為批改作文費時多、效率低，費力不討好。那么如何提高小學生的寫作水平呢？下面談談我的一些感悟：

一、煥發學生的寫作熱情和興趣

學習興趣對于學生的進步起著極其重要的作用，也是加強學習動力的因素，有利于促進學生作文能力的提升。教師在教授寫作課時，首先要克服學生的畏難情緒，調整正確的心理狀態，激發學生熱愛寫作的興趣，學生要積極主動參與寫作教學，而不是被動地完成老師布置的作文任務。在每一學期開始時，教師抓住一切機會，經常鍛煉學生的語言運用能力，讓他們逐個進行自我介紹，對自己的基本情況向大家作簡要介紹，并運用形象生動的語言對老師的第一印象進行描述，簡要說出心理感受。堅持這樣訓練，有利于強化學生的語言運用思維能力，為以語言運用為要素的寫作訓練夯實基礎。

在平時的教學中，有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練，獲取系統的口頭、書面表達能力。小學生語言的發展和提升過程，基本是從成熟的日常交際口頭用語開始的，不能輕看同學們熟練的口頭語言，這是最好的鍛煉語言運用能力的機會。在切實有效實施口頭訓練的基礎上，更有利于提高學生的書面表達水平和語言運用能力。由此可見，搞好小學生的作文教學工作，必須重視培養學生正確的日?？谡Z表達能力，日積月累，循序漸進，學生對語言的操縱與實踐就會產生興趣。然而從每周一次的作文課中擠出一點時間進行口頭作文的訓練是遠遠不夠的，也很難實現人人參與。因此，我們必須另辟蹊徑，抓住時機、創造機會進行口頭作文的訓練，激發學生“說”的愿望?；顒颖旧淼娜の缎宰匀粫訉W生的寫作積極性，他們喜歡這種新穎、簡短，沒有多少壓力的訓練形式，他們期待演講中教師欣賞的目光和同學們熱情的掌聲，隨著語言實踐活動的逐步開展，激發了小學生運用語言的興趣，煥發了同學們的寫作熱情。

二、廣泛積累寫作素材

在作文教學中，許多學生寫作文時常常是冥思苦想也難以下筆，往往寫上幾句就無話可說了。分析其根本原因，對生活中的素材不注意積累，缺乏寫作用的材料。為豐富學生寫作的素材，我組織了多種活動，從學生“拔河比賽”“演講比賽”“跳繩比賽”到生活實踐活動“學做飯” “今天我當家”等。有了豐富多彩的活動，學生的生活體驗也變得豐富了。我告訴學生要想寫好作文，首先要養成細心觀察生活的良好習慣，認真思考生活中一些值得探討的問題，其次要勤于做筆記，堅持寫日記。生活中蘊藏著取之不盡的寫作素材，這些原始材料經過反復思考，同學們會發現有強大的表達欲望和寫作沖動，激發著要把自己對生活中的種種感悟告訴大家，這時下筆再不會出現無話可說的窘境。所以，平時的生活積累達到一定程度，就會有“厚積薄發”的效果。寫作源于生活，在平時引導學生對所遇見的事，哪怕是芝麻綠豆般的小事，也要仔細觀察，練習寫作，除了寫出事物的變化特點外，還要求寫出自己的感受，不一定要多深刻，只要把自己的想法寫出來就行，逐步引導學生養成觀察思考的習慣。學完一篇課文，讀完一篇文章，都讓學生談談體會，并把你認為優美的詞句摘抄下來，把自己對作品的感悟和理解寫成讀后感，寫到讀書筆記中，反復揣摩一些詞句的運用方法及效果。這樣日積月累，就自然豐富了詞匯，積累了寫作素材。

三、培養學生愉快的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是學好語文，提高寫作能力的基礎，但只要恰當的閱讀習慣才能收到較好的效果，讓閱讀變得非常愉快，能夠在讀書過程中煥發寫作激情，豐富知識，積累語言。新時期的語文教學，教師應該科學指導學生進行有效的閱讀，做到精讀課文與泛讀課外讀物有效結合，每年的課外閱讀總量不低于260萬字，每學年要求學生必讀兩到三部文學名著。要求學生大量閱讀，就必須從多角度指導學生進行愉快閱讀。閱讀是一種享受，讓學生明白這個道理，在閱讀作品中靜心思考，耐心品味，在精神享受中促進健康情感的形成。教師指導學生在閱讀時做到靜心、耐心、細心。讓讀者的心真正融入到作品里面，做到與作者的情感能夠產生非常強烈的共鳴，這樣書才讀到了境界，才會有效。教師應該每個星期都安排兩節課，專門讓學生閱讀指定閱讀的作品和建議閱讀的書籍。對于各種課外讀物，教師應該做到與學生共同完成，學生讀，教師導。

四、以交流的方式耐心細致地批改作文

批改作文的過程是語文教師應該嚴肅對待的工作，需要下苦功夫進行精心的審讀，做到認真準確的批改。對學生的作文評價結果需要客觀公正，以口頭講評和書面寄語相結合的方式進行。教師在開始以指導寫作的方法為主，從注重培養寫作興趣的角度介入有效的作文評價，應該多與學生交流，從多種角度分析寫作的一些技巧和方法，對于基礎稍差的學生作文，千萬不要在同學們面前冷嘲熱諷，在作文講評過程中應針對學生寫作的具體情況，做到勤于溝通與解惑。每次的寫作任務完成后，教師讓學生把在寫作中所遇到的問題提出來，把不理解或理解有異議的地方指出，首先由同學們之間共同探討，然后師生就一些典型問題展開討論，這是加深小學生對作文趣味化印象，收到批改作文良好效果的最佳機會。

結束語：小學語文教學中，提升學生的閱讀寫作能力是最重要也是較難的一項任務，教會學生寫作文自然是重頭戲，教師應該從學生與生活、作文與讀書的兩大系統進行強化訓練，培養學生熱愛生活的激情，引導學生養成勤于觀察生活，積極思考生活的良好習慣。從根本上改變學生對寫作文的厭煩心理，充分激發學生寫作興趣，幫助學生養成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂于交流等良好習慣，引導他們把生活體驗、寫作素材和寫作知識聯系起來，才能促使形成技能，逐漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文。