信息化環境下以就業為導向的高職高專文化素質教育探討

基金項目：本文系河北省教育廳2012年度河北省高等學校人文社會科學研究項目“信息化環境下以就業為導向的高職高專文化素質教育研究”的階段性成果。（項目編號：SZ2011440）

摘 要：探討在信息環境下，如何以就業為導向，不斷加強高職高專院校的文化素質教育。

關鍵詞：信息環境；高職高專；就業；素質教育

作者簡介：王淑芬（1970.9-），女，河北黃驊人，碩士，河北工程技術高等專科學校副教授，研究方向：漢語言文學。

[中圖分類號]： G640 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

我國的高等職業教育堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，以為國家培養具備專業技術或技能、面向生產服務管理第一線、具備“零距離”上崗能力、德才兼備的優秀技能型人才為辦學目的。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，其肩負的使命是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才，在我國推進工業化、城鎮化和新農村建設中具有不可替代的作用。特別是隨著信息技術的飛速發展，多媒體和校園網被廣泛應用，這也為高職高專院校的文化素質教育開創了更為寬廣的渠道。麥可思調查數據顯示，2011屆高等職業學校畢業生半年后的就業率為89.6%，由此可見，高職高專院校為國家培養各方面的職業技術人才做出了重要的貢獻。但是，目前高職高專院校的文化素質教育在某種程度上還存在著問題和不足，需要深入研究探討，已達到進一步改善高職高專教育水平的目的。

一、文化素質教育的內涵及作用

文化素質教育就是通過知識傳授、環境熏陶及實踐體驗，以不斷將人類優秀的文化成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程。它的實質是促進學生內在身心的“發展”與人類文化向個性心理品質的“內化”，形成較為穩定的情感、態度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為中。1文化素質教育注重學生的身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的全面發展，這是符合教育發展需要和滿足時代要求的，是為國家培養“德才兼備”人才的重要保證。基于文化素質教育的重要性，本文探討信息環境下如何以就業為導向，加強高職高專院校的文化素質教育。

二、高職高專院校文化素質教育面臨的問題

1、智力方面。隨著近幾年高校逐年擴招，為學習成績不太優秀的學生提供了升學機會，所以如今的大學生“含金量”在日益下降。由于成績優異的一流學生分別被“985”院校、“211”工程院校錄取，二流學生到各大二批本科院校就讀，三流學生進入三批本科院校、國家各大專科院校就讀，被高職高專院校錄取的學生自然學習成績較差、基礎知識比較薄弱、理論缺乏系統性等。這種錄取模式使得高職高專院校學生在智力方面非常不具優勢。除此之外，這些院校的師資力量、教學資源等也存在著較大差距，所以，來自學校的因素和學生自身的因素共同造成了學生智力方面的差距。

2、職業教育院校管理制度的缺陷造成學生價值觀念淡薄。一些高職高專院校忽視了其真正的辦學宗旨，而是以招聘到生源來維持學校的各項支出。這些院校各項管理制度名存實亡，由于缺乏對制度的有效宣傳或缺少相應的監督機制沒有使各項管理制度嚴格落實。這對于缺乏自制力的學生而言，面對的是形同散沙的學校環境，在這種環境下，學生比較散漫，大部分時間用在游戲、玩耍、談戀愛等方面，缺乏對學習技術知識的緊迫感和使命感，對學習產生厭學情緒，在這種大的環境下，學生的責任意識十分淡薄，對周圍事物漠不關心、價值觀念比較淡薄。這與管理制度嚴格、學術氛圍濃厚的國內各大知名院校相比，學生因未受到那種積極向上的濃厚氛圍的熏陶，其價值觀念明顯存在差異。

3、高職高專學生道德、心理等素質難以滿足如今時代的需求。誠信是立身之本，高職高專學生須堅守誠信的道德底線，堅持以德立身，才能更受用人單位的青睞。踏實肯干才能為用人單位創造更多的價值。目前的許多高職高專學生的道德素質難以用人單位的需求，這是由于他們往往缺乏吃苦耐勞、腳踏實地、踏實肯干、愛崗敬業的精神，而這些精神和素質恰恰是用人單位最迫切最期待的。這些學生往往還具有心理十分脆弱、容易產生焦躁、緊張、恐懼的情緒。

三、加強高職高專文化素質教育的對策分析。

1、引入全程化教學和專業化指導。高職高專院校應努力打造一個培養學生專業文化素質、身體素質、心理素質、動手操作能力、創新思維能力和良好道德素質的教育體系。這樣就需要在課程設計時別具匠心，既照顧到學生學習理論常識和操作技能，使其技術、既能滿足用人單位需求，還應該為學生開設體育課、適時組織運動會，以使學生通過鍛煉有一個好的體魄。此外，需要開設心理輔導課程、幫助學生疏解學習生活中的壓力，使其轉變錯誤的心態，以積極向上的陽光心態來面對自己的學習和生活。為了提高學生的道德素質，應加設思想道德素質課程，定期組織學雷鋒活動、學習勞模活動，使學生在潛移默化中培養和提高職業道德。

2、轉變課堂教學模式。高職高專院校往往采用較為傳統的“填鴨式”教學方式，課堂教學過程中，教師是課堂的主角，將知識灌輸給學生。這種教學模式下，學生的思維模式比較僵化，總是在被動地接受一些知識，而沒有發揮主觀能動性去真正的思考一些問題。故而，必須轉變思維方式，積極變革教學模式。注重以正確的方式教育和引導學生，加強對學生的培養和啟發性教育。同時，隨著信息技術的飛速發展，計算機和網絡逐漸普及，應充分發揮多媒體網絡的作用。因為，多媒體教學方式能夠讓學生更加生動地將死板的課本知識活靈活現地展示在屏幕上，這就需要教師在制作課件時，適時加入一些動畫按鈕，設置一些鏈接，將課件制作的既漂亮又生動，以最大限度吸引學生的眼球和注意力。

3、組織開展各項大型活動，鍛煉學生的綜合素質。學校可以根據專業設置，組織各種大型活動，如辯論賽、機械設計大賽、點鈔大賽、知識大賽等活動，這樣既能拓寬學生的知識面，還能讓學生在活動過程中培養邏輯思維能力、動手能力、提高口才和技能。此外，在這些比賽活動中，學生的心理素質也得到鍛煉，對其就業時參加面試具有很大的幫助。通過這些活動，使得學生能夠在人群面前展示自己的聰明才智，這有助于幫助學生樹立自信心和榮譽感，使學生能夠重新對自己定位，重新認識自己，以煥發出新的希望和活力。

4、加強對高職高專院校制度落實的督導。加大對各高職高專院校的量化考核體系、獎勵制度、懲罰等制度的督導，使職業教育沿著制度化、常規化、正規化的方向發展。

結語：高職高專文化素質教育水平的提高需要社會、學校、教師和學生的共同努力，只要不斷創新教育教學模式、進行及時的改革創新才能真正培養出具備綜合素質的專業技術技能人才。

參考文獻：

1、閆大偉. 文化素質與文化素質教育. 《光明日報》 2002年6月08日.