論民辦院校核心競爭力形成的有效途徑特色辦學

本文為西安市規劃課題結題論文 ，課題名稱：《陜西民辦高校特色辦學競爭優勢研究》，課題號：12EA23

摘 要：形成和提升民辦院校的核心競爭力是目前民辦院校在激烈的教育競爭中處于不敗之地，能夠持續長久發展的必要條件，雖然民辦院校核心競爭力的途徑和方式有很多種，但特色辦學無疑是其中最有效的一條途徑。

關鍵詞：特色辦學 ；核心競爭力；辦學理念

作者簡介：林冰（1977-），女，河南洛陽人，職稱：講師，學歷：經濟學碩士，工作單位；西安歐亞學院 ，研究方向：經濟學。

[中圖分類號]： G648.7 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5--01

目前，我國已經形成了以公辦高校為主，“公辦”與“民辦”共同存在的教育格局，但民辦院校所面臨的壓力和困難要遠遠大于公辦院校，大力發展特色辦學，是亟待解決的問題。

1.辦學特色在民辦院校核心競爭力的形成過程中扮演重要角色。

1.1民辦院校辦學特色的構成要素。

民辦院校特色辦學的構成要素同公辦院校的大致一致，例如辦學理念特色、辦學環境特色、辦學定位特色、教學特色等等，但也有一些民辦院校所獨有的如應用型人才培養模式特色、合作辦學特點、品牌效應特色等。如上所述各要素之間相互依賴，相互作用，共同制約著辦學特色的形成和發展。在眾多構成要素中，有些處于支配地位，起決定性作用，如辦學理念特色、學校定位特色、學科專業特色、人才培養模式特色、校園文化特色，其余要素是被支配要素。

1.2形成辦學特色是民辦院校構建核心競爭力的有效途徑。

在核心競爭力的5個構成要素中，獨特性是最為重要的，即核心競爭力必須是企業所獨有的，具有不可替代性，是顧客選擇企業的決定性因素。對民辦院校來說，要在眾多競爭者當中脫穎而出，必須要具有特色，而這個特色是別的院校所沒有或無法超越的，“有特色就有優勢，優勢就有實力，有實力就有發展，這種發展產生于各種特色所形成的合力：目標的特色產生導向力；學科的特色產生生長力；模式的特色產生發展力；環境的特色產生吸引力；校長的特色產生感召力；教師的特色產生影響力；學生的特色產生競爭力。”

2.民辦院校形成辦學特色，構建核心競爭力的思路。

目前，我國大學教育競爭日趨激烈，公辦院校中有一種“力爭第一”的潮流趨勢，學院規模要最大，學科設置要最全面，公辦院校將不同學科、不同規模的大學進行合并，組建成綜合性大學，毫無特色可言。民辦院校不同于公辦院校，底子薄，成立時間短，如果不實施差異化戰略，走特色辦學道路，打造出特有的核心競爭力，勢必將被市場所淘汰，得不到學生、家長和社會的認可，將失去存在下去的意義。

3.民辦院校特色辦學的構建。

3.1 辦學理念是特色辦學的導向。

辦學理念容納了對各自院校獨特的定位和發展目標，用來指導和規范學院的行為活動和人才的成長。如西安歐亞學院院長胡建波提出的“辦學以人為本”；浙江樹人學院的舉辦者提出的“公益性、低收費、高質量”；西安外事學院院長黃藤在全國教育理論界率先提出“校無大小，教無高下，學無長幼，育無國界”教育發展理念；西安翻譯學院院長丁祖詒提出的“民辦教育是第二希望工程”，這些都明確地體現出我國民辦教育家的戰略眼光，他們把各種先進教育思想和自己對教育的追求與本校實際相結合，形成了自己獨特的辦學思想和發展模式。

3.2學科設置是辦學特色的基礎。

學科設置是指院校開設的專業情況，由于民辦院校在生源質量、資金、定位等方面不同于公辦院校，因此在專業設置上不能模仿和照抄公辦院校。民辦院校的專業設置要以市場為導向，以服務社區為目標，揚長避短，做到有所為，有所不為，重點開發自己的優勢學科和品牌學科，不斷優化和調整學科專業結構，做到既重點扶植特色專業建設，在遵循學科發展和專業建設規律的前提下，重點建設應用型專業，扶植有市場潛力和發展前景專業。西安歐亞學院經過市場調研將文化傳媒學院設置為特色專業，重點扶植，經過幾年的建設，該專業學生對本專業滿意度從5年前的50.4%增加到94.3%；計算機專業、英語專業和電子商務專業由于市場需求量飽和，學院適時調整這些專業的軟硬件配備，防范資源閑置；國際貿易專業、市場營銷專業、旅游管理等專業處于發展瓶頸期，學院不斷調整人才培養方案和人才培養模式，期望這些專業能平穩過渡。歐亞學院的這些舉措充分體現了民辦院校利用自身優勢，抓住發展機遇，形成特色辦學的成功探索。

3.3人才培養模式、師資及課程體系設置是構建特色辦學的保障

民辦院校人才培養目標定位基本上是“應用型”，要求學生既要掌握系統的專業知識，又要有較強的實際動手能力，還要能夠應對不斷變化的創新素質，這決定了民辦院校在人才培養模式、課程設置及教師配備上要不同于公辦院校，要將特色辦學理念充分體現出來，從而保證畢業生的質量。西安歐亞學院采用產學研合作辦學人才培養模式，將企業課程植入人才培養方案，每個專業配備的“雙師型”教師比例達到28.5%，高于國家評估20%的要求，這些都保障了“應用型”人才的培養。

4.民辦院校辦學特色建設過程需要注意的內部問題

4.1決策層對院校的定位

民辦院校辦學定位是形成辦學特色前提，辦學定位不準確不科學，不符合院校自身實際，就沒有形成特色的可能性，決策層在學院成立之初就要根據學院基礎和內外部環境，對院校進行準確定位。

4.2院校校長與教師

院校校長是學院的最高領導，是學院辦學理念、辦學定位的主要制定者，是形成特色辦學的最主要的主導力量，一位有著準確辦學理念的校長是形成特色辦學的必要條件；而教師是特色辦學理念的實施者和傳播者，如果教師隊伍不思進取，安于現狀，僅僅當個書本知識的傳播者，不實踐、不創新，不能將學院的特色辦學理念貫穿于教學過程中，那也不可能形成任何辦學特色。

4.3教育教學管理

“沒有規矩不成方圓”，辦學特色的形成也要有一套配套制度作為實施過程中的制度保障，否則即使校長有再好的辦學理念，如果沒有制度作保障也是枉然，因為校長進取力量的推動作用是短暫的；教師即使有再高的辦學特色理念實施熱情，如果沒有配套制度來保障并加以推動，辦學理念將很難貫徹落實，自始至終的執行下去，辦學特色也就難以形成。

參考文獻：

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