淺論中學歷史課程教學

摘 要：隨著歷史新課程的改革，作為一名歷史教師如何教好歷史課，使歷史課成為有效的歷史教學一直是我們關注和思考的焦點，如果我們在教學中每一節課都能致力于趣味性，誘思性和實踐性的最佳結合，那么實現歷史新課程標準的理想將不再遙遠，素質教育將在歷史教學中得到體現和升華。

關鍵詞：趣味性；誘思性；實踐性；有效教學

作者簡介：蘭燕峰（1976-），河南清豐人；安陽市第八中學教師，研究方向為初中歷史教育。

[中圖分類號]：G623.51 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-5-0-01

作為一名歷史老師，講課是必備的技能，我們關注的是如何講一種學生愛聽并能從中受益的有效歷史。以簡單敘述的方式講授歷史，使得學生很難理解，也不符合學生的認知規律。它使學生觸及不到歷史的靈魂，那么如何在課堂教學過程中激發學生學習歷史知識的興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力？

一、趣味性是三性結合有效歷史課的前提

眾所周知，興趣是最好的老師，也是推動學生自覺學習的強大驅動力。歷史教學必須在樂學的過程中才能實現教育價值的最大化，實現教學的有效性。老師通過趣味性去引導學生；通過精選歷史課程內容、設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受的學習方式。那么怎樣在教學中做到趣味性呢？

1、歷史故事的巧妙生動講述

歷史故事不但可以活躍課堂氣氛，增加學生對歷史的興趣，還能夠成為課堂學習歷史知識的有效補充，提高課堂教學的效果，比如我在講春秋五霸，穿插了首先稱霸的齊桓公的歷史故事。聽完故事后學生情緒激動，發出由衷的感嘆，有的同學說：“齊桓公真可憐，一代霸主竟落得如此下場！”有的同學說：“我們在交朋友的時候，一定要慎重?！睔v史故事的講述，不僅讓學生拓寬了知識面，而且增加了課堂的趣味性，取得了不錯的教學效果。

在講到《鴉片戰爭的影響》一課時，為了讓學生了解戰后我國的自然經濟逐步解體，商品經濟有所發展的史實，我引虛擬了二毛的故事“我的回憶要從一個似乎很平常的日子說起。父親一早就趕著家中的水牛去田里耕作，母親在家織布，說是要給我做一件新衣服……時間過的真快，一眨眼鴉片戰爭結束已經十年，在這十年中我看到很多的新鮮玩意，洋燈、洋鐘、刀叉……哥哥原來在寧波開了賣土布的小店，其中有好多面料是母親親手織的。這些布剛開始賣得還不錯，可是進入同治年間后，越來越多的洋布滲入中國市場，而且便宜得多，人們開始購買洋布，導致哥哥的生意破產，全家人都靠著那幾畝薄田過日子，還要還債，日子越來越難過。”這個故事讓學生聽得津津有味，使難以理解的歷史頓時變得有血有肉，趣味盎然，變得是那樣的真切。

2、文學作品的有效幫助

文學作品是歷史的真實寫照，為了讓學生更加了解辛亥革命的意義，我選用了魯迅先生的《藥》當中的故事，從而讓學生了解人們對待這場革命的態度，也讓學生明白了革命的原因。用一些學生所學過熟悉的，能反映歷史事件、現象的文學作品引進課堂，將會增添課堂氣氛，同時也使學生的歷史知識和歷史感受豐富多彩。

3、現代化的教學手段的有效運用

現代化教學手段把形、聲、光有機地結合起來，能為學生提供豐富的思維、想象和創造的空間。在學生面前展現活生生的歷史畫面，使原本豐富多彩的歷史從冷冰冰的書本文字中活了起來。例如在講述九一八事變時，播放《松花江上》等歌曲和視頻，營造日本侵華使中國東北陷入被欺凌壓榨的悲慘氣氛，使學生深深體會到東北人民痛失家園的悲憤心情。

4、圖片，文字資料等教材資源的充分利用

八年級上南京大屠殺這節課最能體現這一點，在這節教材上有圖片，文字資料。這些圖片資料都是學生很容易接受的，并且具體形象，一下了把學生拉到了那個時代，深切地感受到戰爭帶給人們的危害和傷痛，同時也激發了學生深深的愛國情感。

二、誘思性是三性佳合有效歷史課的關鍵

歷史課要教會學生思考，那么誘思就顯得尤為關鍵。鼓勵質疑、提倡思考，積極提倡以學生提出的問題作為研究的起點。例如，在講述 “啟繼承父位，王位世襲制代替禪讓制而后盛行于封建社會”一課后，我讓學生講述了一個家族企業成敗的故事，這時有些學生提出質疑，“王位世襲制為什么能夠在整個封建社會生存延續下來呢？它反映了人們怎樣的心理特征？這樣的世襲制與我們現實社會上的私人企業主把企業或產權傳給自己的子女現象有什么共同點嗎？如果我是私企老板，我應該怎樣處理企業繼承權問題？”引導學生來思考這一特定的歷史問題，不僅讓學生理解了什么是世襲制，而且還鍛煉了學生的比較等思維能力。

三、實踐性是三性佳結合有效歷史課的目的

實踐是教育的源泉，又是教育的歸宿。歷史老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉實際生活的細節及時事社會熱點問題，并將其融于教學之中，以激發學生的學習熱情，提高學生解決實際問題的能力。如在學習《百家爭鳴》一課時提出：（1）現在班里存在的主要紀律問題是什么？（2）假如你分別代表儒家、道家、法家，請提出你的治理辦法。（3）你認為用哪一個學派的思想來治理更有效？學生立即進入儒家、道家、法家學派人物的角色，運用各自的思想提出解決方案，爭相為各自學派展開激烈的辯論，在辯論的過程中對各學派思想有了進一步了解，從而也解決了班里實踐存在的問題，這樣就將課本知識應用到學生實際生活中，有很強的實踐性。

四、高素質的歷史老師是三性佳結合有效歷史課的核心

在歷史教學中做到三性佳結合不是一件易事，這就要求我們歷史教師不斷學習，提升自我，重視自身素質的提高，不僅要有扎實牢固的專業知識，要做到與時俱進，站在知識的最前沿。在平時，教師要經常閱讀報刊，了解社會新聞，關注學術動態，以體會歷史與現實的關聯，領略歷史的風采；其次，做到用獲取到的新知識，在歷史教學中旁征博引，讓學生遨游在知識的海洋里。再者，練就自己的語言功底，不斷錘煉自己的口才。教學語言是一門藝術，無論文物圖片還是故事，多媒體畫面也需要教師的講解才能激發學生的想象能力，使自己的評議具有感召力，邏輯性強，具有美感。還要不斷總結，把課堂上的精彩鏡頭采摘下來，同時要讓學生感受到老師思想的深邃，這樣不斷帶領學生向更深處挖掘。

只有高素質的歷史教師才能達到教學過程中的三性佳結合，才能讓學生真正明白歷史是豐富多彩的，是變化的，是充滿智慧的，是有趣的，是有用的；只有高素質的歷史老師才能使教學過程輕松自然，同時體現了思維的發展和能力的提升；只有高素質的歷史教師才能在整個教學過程中讓學生樂思樂悟樂得。歷史教學的有效性任重而道遠，希望我們一起在路上共同努力。