小河清水細細流，唯有源頭活水來

窗外，春風瑟瑟的刮著，辦公室內細碎的鍵盤敲擊聲不絕于耳，回想起去年國培學習帶給我們的歡樂和收獲，不禁感嘆時光的流逝。新一輪國培學習又開始了，同仁們認真的輕擊鍵盤，一時間室內輕擊鍵盤的聲音此起彼伏，清脆悅耳，而我的思緒又一次動了起來。

在上次將近一個月的“國培”學習中，我有幸再次聆聽了語文專家的講座，深受啟發。反思我的語文教學，作為一名年輕的語文教師，語文閱讀教學是否有效是我最為關注的。在上次學習中，對此感受尤其頗多，結合自己的課堂教學實情，針對如何提高語文閱讀教學談一些自己的感悟，與諸位同仁交流。

一、立足課標，切實制定學習目標

初中學生，正處于對新事物充滿好奇的年齡段，活潑好動，富于思考，在整個語文閱讀教學中，如何立足學生的心里特點和學情特點，切實制定學習目標，實現學生語文閱讀水平的有效提高是語文教師首要的教學目的。只有這樣才能真正體現因學定教，因材施教，才能做到教師為學生的發展服務，也只有這樣教師才能真正設計出吸引學生的課堂來。如在執教《背影》一文時，我制定了這樣的教學目標：知識目標：學習本文樸實自然的語言；能力目標：學習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫作方法；情感目標：感受文中所表現的父子之間的深厚感情。我們的學生，基礎較薄弱，特別是初二的學生，思想和心理正逐漸走向成熟，對自己的父母越來越不滿意，和父母之間的溝通越來越困難。希望通過這樣的目標，在教學中讓學生學習本文后抓住某一角度描寫人物的方法，提高其寫作能力，讓學生感受文中父子之間的深厚感情，喚起他們內心深處的感恩意識，學會理解自己的父母。在后面的教學實施過程中，如果緊扣教學目標，教學的有效性在某種程度上就有了保障。

二、深究教材，合理設置課堂問題

有效的課堂提問能優化我們的課堂教學，能開啟學生思維的大門，能激發學生智慧的火花，能提高課堂教學效率。

我認為要想充分發揮課堂提問的有效性，首先應該在設計問題之前，教師需要對文本本身進行認真細致地閱讀思考，認真地體會把握。只有自己真正的理解了教材內容，才有可能設計出牽一發而動全身的問題。

其次在課堂上，教師應避免提一些過于簡單的問題，甚至是無效問題。如“是什么”，“對不對，是不是”等，可以多問“為什么”“怎么樣”，使問題具有一定的挑戰性、針對性和開放性。如在講解《愚公移山》前兩段，“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：‘吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？’雜然相許。”這段文字里有表示方位的名詞“陽”、“陰”，課本提供了這兩個字的注釋，我卻沒有簡單解釋這兩個字，而是設計了這樣一個問題：“根據課文的語言環境，請指出太行、王屋二山的具體方位。”這很需要學生動一番腦筋回答，學生首先必須弄懂“冀州”和“豫南”的地理位置，還要聯系“河”、“漢水”的具體方位，然后才能推算出太行、王屋二山的方位。當學生思考出答案的時候，喜悅之情，溢于言表。這個時候，他們也較好地掌握了“陽”與“陰”在與山相關聯表示方位時的講法。我們要能通過提問這種手段，培養學生的獨立思考習慣，讓學生通過自己的思考，提高自己的思維能力、想象力，有效增強自己的獨特體驗。

三、圍繞學情，有效布置課后練習

一堂課下來，教師會給學生布置一些練習，目的就是為了幫助他們更好地理解課文，培養語文能力。因此練習要緊緊圍繞課文而設計，針對學生能力的差異性，課后練習我都是設計兩類題：“必做題”和“選做題”，“必做題”是所有學生都能做的，而“選做題”則是專門為那些語文能力較強的學生設計的。如在執教《我的叔叔于勒》一文時，我設計了這樣的練習：必做題：請你展開想象的翅膀，任選一個情節，為《我的叔叔于勒》續寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。①于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……②在船上，我們全家沒能避開于勒……選做題：①運用對比手法寫人。請以“他（她）變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。②在文中選一個情節表演課本劇。③課外閱讀莫泊桑的其他小說。如果教師在設計練習時考慮到學生的不同水平，這樣的練習一定是有效的，既減輕了學生的作業負擔，又給學生提供了選擇的機會，保證學生能有不同程度的提高。

四、積極反思，深刻剖析教學不足

教學是一門遺憾的藝術。每次教學后我們都可能留下或多或少的問題，不可能盡善盡美。我們要積極的進行反思，既要看到教學中的成功之處，更應總結不足之處，深刻剖析產生這些問題的原因，并且要及時將反思的內容和認識形成文字。

1.語文學科有自己的學科特色，切不可把語文上成科普課、政治課。不管在課上擴充的是什么材料，采用的是什么活動，其落腳點都必須為聽、說、讀寫服務，為積累語言服務。

2.課堂上多給學生閱讀和獨立思考的時間。我在執教詩詞時，對于我們的初中學生，只要求對詩詞能初步的進行鑒賞就行了，在教學中，我沒有過多的糾纏于對句子的理解。只是給學生時間去朗讀，在反復朗讀的過程中，他們自然就能慢慢體會出作者的思想感情。

冰心老人說“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙的一息，我們是大生命中的一份子。”面對語文教學，面對學生，我們必須一切從實際出發，追求閱讀教學的實效性，切實提高學生的語言能力，切實提高學生的語文內在素養，這才是語文教學的最終目的。只有這樣，我們的教學才能呈現生機勃勃的局面，才能使“國培”在教學中發揮真正的作用。

（作者單位：寧夏回族自治區中衛市第六中學）