《摩擦力》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能

①認識靜摩擦力的規律，了解靜摩擦力的變化范圍及其最大值。

②知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，會簡單地計算靜摩擦力。

③認識滑動摩擦力的規律，知道滑動摩擦力的產生條件，會判斷其方向。

④能計算滑動摩擦力大小，知道動摩擦因數只與接觸面地性質有關。

2.過程與方法

①培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力。

②讓學生學會在實驗中控制變量和實驗條件。

3.情感態度與價值觀

①利用實驗和生活實例激發學生學習興趣。

②培養學生實踐認識（規律）實踐（解決實際問題）的思想。

【教學重難點】

①滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

②靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

一、學情分析及教學思路

學情分析：

從學生年齡特征來看，學生處于高一年級，對本節知識有一定的接受能力，但對易混淆知識的辨別能力還欠缺。從學生的知識基礎來看，本節與初中學過的力的認識息息相關，又是后面學習受力分析的基礎。通過前面的學習，學生已掌握了重力和彈力，在此基礎上，通過教師合理引導，激發學生學習的興趣，按照遷移規律科學地設計問題情境，促進學生自學質疑、交流探究，獲得新知。

教學思路：

學生是課堂教學的主體，在教學過程中應重視對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯系，在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問和評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最后舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

二、教學過程和教學環節

（一）自學質疑，交流展示

1.準備知識：

①什么是彈力？

②彈力產生的條件是什么？

③什么是摩擦力，常見的摩擦力分為幾種？

2.實驗一：仔細閱讀課本57頁圖3.3-1思考下列問題：

①小孩用力推箱子，推而不動的原因是什么？

②這個與推力平衡的力在小孩不推箱子時存在嗎？

③結合實驗與分析，你能否總結出摩擦力的概念？

④通過實驗可知：互相接觸的物體相對靜止時，也能產生摩擦力，你能否概括出靜摩擦力產生的條件是什么？

3.實驗二：老師完成以下兩個實驗，

①手握杯子在空中靜止，勻速上升，勻速下降。

②演示課本58頁3.3-2用彈簧秤拉木塊的實驗。

①通過實驗，你認為靜摩擦力的方向與物體運動與否有關嗎？靜摩擦力究竟沿那個方向？作用在那個位置？

②通過觀察與分析，你認為兩個物體之間的靜摩擦力是否是一個定值？靜摩擦力的大小可以通過我們已學過的哪些知識來求解？

③通過觀察與分析，請同學們給出靜摩擦力大小的范圍：

④請學生思考最大靜摩擦力可能與哪些因素有關？

4.實驗三：①將手平壓在課桌上向前移動，②用力推動一撂書本，根據以上兩個實驗感受摩擦力的作用，思考下列問題。

①通過實驗，請你給出滑動摩擦力的概念：

②思考：滑動摩擦力沿什么方向？

③你認為靜止的物體是否也會受到滑動摩擦力？能否舉出實例？

④思考：滑動摩擦力產生的條件是什么？

5.實驗四：演示課本3.3-2，拉動測力計使其勻速運動。①將木塊平放、側放；②在木塊上放上幾個鉤碼；③鋪上毛巾。

①這是用什么方法研究滑動摩擦力的？

②你認為兩個物體之間的滑動摩擦力與哪些因素有關？

③請同學們給出滑動摩擦力的公式。

④閱讀課本59頁的表一幾種材料間的動摩擦因數，思考：動摩擦因數與哪些因素有關？

6.利用所學摩擦力的知識，分析下面的實例：

①人走路時的摩擦力分析；

②拔河比賽取勝之道；

③自行車中的摩擦力問題。

（二）精講點撥，撥云見日

1.關于摩擦力的方向問題

摩擦力的方向總是與接觸面相切，靜摩擦力的方向與相互接觸的物體間的相對運動趨勢的方向相反；滑動摩擦力的方向與相互接觸的物體間的相對運動方向相反，而與物體運動的方向沒有關系，可以相同，也可以相反。

2.關于摩擦力的做功問題

一談到摩擦力，有的學生就錯誤地認為摩擦力總是阻礙物體的運動，是阻力，所以摩擦力總是做負功。這種認識是錯誤的，摩擦力總是阻礙物體間的相對運動，而不一定阻礙物體的運動，它可以是阻力，也可以是動力，可以做正功，也可以做負功，還可以不做功。

3.不能說F=μFn中的就是Fn重力

Fn表示物體受到的正壓力，不一定等于物體的重力，甚至可以與重力無關。如下左圖，物體對斜面的壓力在大小上等于重力的一個分力，即Fn =mgcosθ方向垂直于斜面向下。如下右圖，物體對豎直墻面的壓力大小等于外力F，方向垂直于墻面。只有物體放在水平面上Fn的大小才等于是重力。