運用實驗教學 提高教學效率

物理學與其他學科最大的區(qū)別在于：物理學具有較大的實用性和可操作性，是一門將理論與實踐緊密聯(lián)系的學科，是一門以觀察和實驗為基礎的學科。因此想要學好物理這門學科，首先得找到開門的鑰匙，我認為這把鑰匙便是實驗。以下是我從教物理這幾年以來的一些自己的想法和感觸，主要談談實驗教學對于物理學習的重要性。

一、實驗教學，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是任何一個學生學好任何一門學科的最強勁的動力和最好的老師，每個學生都有著天生的好奇心和強烈的求知欲望，在我看來實驗就是打開學生通向物理科學殿堂大門的一把鑰匙。無論是通過老師科學合理而又引人入勝的演示實驗，還是學生自主合作的探究實驗，一旦學生的興趣被調動起來，他們就會深深的愛上實驗，愛上物理，也就能夠使學生輕松地學習物理，解決物理難學的困窘局面。

在教學過程中，教師可以根據(jù)教學計劃、課程設置，有選擇性的將生活中的相關物理現(xiàn)象搬到課堂上來，將一個個生動有趣的實驗呈現(xiàn)給學生們看，吸引他們的眼球，讓他們在上課的第一分鐘就進入角色，最大程度地調動起學生學習的積極性和激發(fā)他們一探到底的學習興趣。比如：在教“汽化和液化”這節(jié)新課時，我權衡再三，決定在引入部分用酒精的汽化和液化來當頭炮，吸引學生的注意力，并順理成章的進入課題。做法是將少量的酒精放入一保鮮袋，然后扎緊袋口，把袋子倒置過來，用開水澆淋，請學生觀察酒精的狀態(tài)變化；然后為了加快實驗的速度和增強實驗的效果，緊接著將袋子浸入預先準備的冰水中，撈出后，再請學生觀察酒精的狀態(tài)變化。這個實驗很直觀，很形象，而且很神速，學生在一開始就被帶入接二連三的懸疑中，接下來的教學，學生不繼續(xù)跟著學才怪呢。在教“密度知識的應用”時，設計了“煮不死的魚”，在教“大氣壓強”時設計了馬德堡半球實驗的替代品：用兩個較大的吸盤，互相擠壓，將中間的空氣排出，叫學生上臺在兩邊拉，猜猜需要幾個人的力量能將它們拉開等等。

一個個精心設計的實驗，被安排在合適的時候呈現(xiàn)出來，可以充分調動起學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛，激發(fā)他們?yōu)榻忾_心中的謎底而探究的求知欲望，使整個教學過程收到了事半功倍的教學效果；同時通過這種教學方式也可以讓學生深深的感悟到：物理好神奇呀，物理好實用啊，原來在我們身邊到處有物理現(xiàn)象及物理知識的應用，原來通過努力我也可以解決一些實際問題。

二、實驗教學，可以讓學生互動起來，培養(yǎng)學生的各種能力

課改以前，教師基本上是一言堂的，一支粉筆一本書便是教師一生的真實寫照，即使書上安排了演示實驗或者學生實驗，也很少有教師會照著做，更別說去設計實驗了；教學狀況是：老師講我聽著；老師是課堂的主角，學生是配角；學生的動手操作能力幾乎為零。課改以后，隨著教學用具的大量引進、教學要求的不斷提高和教師教學思想觀念的逐步改變，越來越多的教師知道了實驗對于物理教學的重要性，在教學過程中會精心設計、巧妙安排實驗，努力使自己的課堂充實和活躍，而且也成功的改變了自己的角色，使學生成為學習的真正主人，明白教師自己只是課堂的組織者和引導者。在課堂上，越來越多的學生積極參與到物理的學習過程，經(jīng)歷著一個個課題的提出、搜集生活案例進行猜想、選擇器材設計實驗、按照修改后確定的實驗方案進行實驗、利用所得數(shù)據(jù)分析歸納出結論、對實驗中出現(xiàn)的若干問題進行交流和評估等。比如：教“摩擦力”這節(jié)課時，學生通過一個多學期的物理學習，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，熟知探究的整套過程，我就先讓學生自己通過將手在不同粗糙程度的表面上拖動，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，從而引入課題并提出新的問題：摩擦力大小與哪些因素有關？然后讓學生進行猜想，并舉例說明猜想的理由；接著按照猜測因素將學生分成兩大組，讓學生挑選合適的器材，設計實驗的步驟和記錄的表格，整個過程中老師只是在其中起到穿針引線的作用，學生在探究過程中集思廣益，紛紛獻計獻策，取其精華，去其糟粕，最后敲定實驗方案；然后按照方案進行實驗，記錄數(shù)據(jù)；接著分析數(shù)據(jù)，得出結論；最后兩組匯報自己的探究成果，交流探究心得。

這種讓學生自主探究，開展實驗的教學方式同樣叩開了物理學的大門，收到較好的教學效果。這在以前，教師想都不會去想的，即使有這想法也沒膽量和勇氣去實施的，但在現(xiàn)在的物理教學中，相當一部分年輕的教師會去嘗試，我已經(jīng)嘗試過很多次了。大膽放手，讓學生全程參與到整個教學過程，我發(fā)現(xiàn)既達到了教學目標，又大大提高了學生的綜合能力，如觀察能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力、分析概括能力、團結合作能力等等。這種教學模式很受學生的喜歡，他們在教學活動中享受到了自主學習帶來的快樂和成功的喜悅，知道了自己才是學習的真正主人，體會到了在學習中有時一個人的力量不夠用，也需要合作與團結，深深地感受到了實驗的超級魅力。

三、實驗教學，可以將復雜問題簡單化，使結果一目了然

在物理教學中，有時不是那么順利的，有些知識點很相近，但又有所區(qū)別，怎樣使自己的講解既言簡意賅又能使學生徹底明白呢？我覺得還是得依賴實驗去叩開物理學的大門。如：在講解重力方向的時候，學生很難區(qū)分豎直向下和垂直向下，我就用實驗和學生共同尋找它們的區(qū)別，將復雜問題通過實驗簡單化：將裝有適量水的水槽放在水平放置的一鐵架臺上，在鐵架臺的上方掛一重錘線，下端浸在水中，然后緩慢改變鐵架臺與桌面的傾角，觀察重力方向是否改變并與鐵架臺底座臺面、水面有何關系，對比后就十分明朗了；在講到壓力與重力的區(qū)別時，很多學生都誤以為壓力就是重力，此時我就用實驗來解決困難：將同一個質量較大的鉤碼固定放在一彈性較好的鋼鋸條的中間，然后從水平位置開始將鋼鋸條的一端慢慢抬起，觀察鋼鋸條彎曲程度的變化，體會壓力和重力的差別，最后用力的示意圖進一步加強區(qū)分，使學生明白只有在水平面上，壓力的大小才等于重力的大小，壓力的方向才與重力的方向才一致。

四、實驗教學，可以拉近師生間的距離，提高課堂教學效果

在我讀書時，我總覺得老師是不茍言笑的，是神圣的，是高不可攀的，尤其是大學時期，學生和老師間的距離更遠，感情更淡。現(xiàn)在我也成了一名教師，我不想和我的學生距離太遠，我努力想找到一條途徑，拉近師生間的距離，增進師生間的感情，這樣做的目的，其實我是想利用自己的人格魅力，促進學生全身心的投入到本門學科的學習中來，如果做到了，那教學效果就不言而喻了。幾經(jīng)努力，幾經(jīng)摸索，我終于找到了：各種各樣的實驗教學，既可以拉近我和學生間的距離，增進我們之間的感情，也可以大幅提高課堂的教學效果。實驗教學中，我創(chuàng)設條件讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習物理，不再讓學生孤單寂寞，也不再讓自己唱獨角戲，我想方設法要學生學，學生在我的循循善誘下也努力正在為自己學，我和我的學生已達成了共識，我們正在為最后共同的目標而奮力拼搏。

實驗，真多；實驗教學，真妙；實驗教學效果，真好。實驗的好處其實遠不止我所例舉的，在以后的物理教學中我還會慢慢體會和總結的。總之我最大的感觸是：實驗，確實是打開物理學大門的一把金鑰匙，請好好珍惜和利用這把鑰匙吧，你和你的學生會受益匪淺的！

（作者單位：江蘇省新沂市第四中學）