提高語文課堂教學(xué)效果之我見

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”所以，提高高中語文課堂的有效教學(xué)效果，就是要以高中語文課本為載體，科學(xué)利用課堂教學(xué)手段，充分發(fā)揮教育機(jī)智，提高高中生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的審美能力和語文應(yīng)用能力。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

有些老師不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的基本沒有導(dǎo)入，上課開場白就是“今天我們來學(xué)習(xí)什么什么”，有的導(dǎo)入簡單乏味，缺乏藝術(shù)性、知識(shí)性與趣味性。其實(shí)，好的開始是成功的一半，要想較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，就應(yīng)該有一個(gè)好開始。所謂“未成曲調(diào)先有情”，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，應(yīng)該是融知識(shí)性與趣味性為一體的，要么可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要么可以預(yù)示課堂教學(xué)目標(biāo)，要么可以先入為主地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感與審美世界等等。例如，教學(xué)巴金的散文《小狗包弟》時(shí)，可以先播放同學(xué)們小時(shí)候聽過的兒歌《一只哈巴狗》視頻片段，激趣導(dǎo)入；《故都的秋》的導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于“秋”的詩歌或散文，學(xué)生可能回答出毛澤東、杜甫、劉禹錫、馬致遠(yuǎn)等人的名篇，教師再引入郁達(dá)夫的散文《故都的秋》。

二、營造民主、和諧的課堂氛圍

語文學(xué)科最利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，民主、和諧的語文教學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生個(gè)性解放、情感交融、想象與創(chuàng)造力馳騁的場所。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)自覺改變一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，改變那種居高臨下的習(xí)慣性姿態(tài)，與學(xué)生平等交流，促使每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)情緒，讓每個(gè)學(xué)生在和諧融洽的氣氛中成為一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，享受文學(xué)作品帶來的“內(nèi)心的旅程”。

營造民主、和諧、平等的課堂氛圍，教師首先要將自己放在和學(xué)生平等的位置上，就是要放下教師“架子”，處處體現(xiàn)出對學(xué)生的信任、尊重和理解，關(guān)照每個(gè)學(xué)生的情感，始終真誠地和學(xué)生交朋友，視自己為學(xué)生中的一員，幫助學(xué)生樹立信念，激勵(lì)學(xué)生提出不同見解，從而形成師生間的思想交流、情感溝通。其次，教師不要把自己個(gè)人情緒帶入課堂。在一堂課的四十五分鐘內(nèi)，教師應(yīng)該面帶微笑走進(jìn)課堂，面帶微笑帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，面帶微笑離開教室。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，用多變的語氣、語調(diào)，豐富的面部表情，多樣化的肢體語言等，將學(xué)生帶入豐富的情感世界，體味文學(xué)的魅力。

三、交替運(yùn)用多種閱讀方式

面對教材上的課文，哪怕是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如果閱讀方式單一的話，勢必造成課堂上的心理疲勞，學(xué)生沒有閱讀的欲望，乃至昏昏欲睡。只有根據(jù)教學(xué)需要將多種閱讀方式交替運(yùn)用，學(xué)生才會(huì)覺得新奇，才能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效果。閱讀方式從不同角度可以分為不同類別，如從聲音可以分為有聲和無聲，比如朗讀和默讀；從速度可以分為速讀和慢度；從精細(xì)可以分為精讀和瀏覽；從感官分為聽讀和視讀；從輔助手段可以分為配音朗讀和清讀；從個(gè)體與群體分為個(gè)讀和齊讀；從解讀文本可以分為對話閱讀、探究閱讀和體驗(yàn)閱讀……閱讀方式、時(shí)機(jī)的選擇要根據(jù)具體的教學(xué)情境的需要、文本解讀的具體實(shí)際而確定，要服從并服務(wù)于學(xué)生的有效閱讀，不能盲目地想當(dāng)然地胡亂選擇。

四、把握課堂的動(dòng)態(tài)調(diào)控

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，教師盡管教一門課，面對的也是同一批學(xué)生，但是每一節(jié)課的具體情況卻是各不相同的，每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立思想的不同個(gè)體，并且總是處在不斷的變化中，所以教師必須對不斷變化的師生狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體地說，就是要把握好課堂教學(xué)的四“度”。

一是課堂教學(xué)的速度。它是指單位時(shí)間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的一定量，教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時(shí)間里接受信息量的多少。二是課堂教學(xué)的密度。它是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度。課堂教學(xué)傳授新知識(shí)越多，其教學(xué)密度就越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問題，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，積極主動(dòng)充分地開展思維活動(dòng)。三是課堂教學(xué)的難度。它是指教授和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時(shí)感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等的難易程度，這里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度。過難，學(xué)生不理解，是浪費(fèi)；過易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更是浪費(fèi)。四是課堂教學(xué)的時(shí)間。有的教師對一堂課的時(shí)間缺乏精打細(xì)算，使課堂教學(xué)效率下降。為了減少時(shí)間的損耗，建議在教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好準(zhǔn)備；準(zhǔn)時(shí)上課；提煉和濃縮教學(xué)語言；精簡板書；提高提問技巧等等。

五、堅(jiān)持多元評價(jià)的原則

要提高語文課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)評價(jià)非常重要，運(yùn)用得好，可以促進(jìn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高課堂效果；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的實(shí)效。評價(jià)首先要以鼓勵(lì)、鞭策為主，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化。其次，堅(jiān)持多元評價(jià)原則。從教師這個(gè)角度來講，可以用熱情的語言進(jìn)行贊美、激勵(lì)，也可以用眼神進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以用動(dòng)作（如鼓掌）表示贊賞。除了教師的直接評價(jià)外，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)、學(xué)習(xí)小組間的相互評價(jià)等。

當(dāng)然，提高語文課堂的教學(xué)效果的途徑很多，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，布置科學(xué)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，寫出作品欣賞的情感體驗(yàn)等等，不一而足，運(yùn)用得當(dāng)都能提高課堂教學(xué)效果。如何選擇，需要我們教師根據(jù)課程內(nèi)容做恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2007.5.

[2] 龐榮飛. 務(wù)實(shí)備課與有效教學(xué)[J]. 中學(xué)語文教學(xué)，2009.7.

（作者單位：安徽省天長市炳輝中學(xué)）