初中畢業(yè)班教學管理策略與行動實踐談

加強畢業(yè)班教學管理策略與調整，有利于規(guī)范辦學行為的落實，有利于面向全體學生，為學生和諧和可持續(xù)發(fā)展營造良好的育人氛圍，因此，建議從以下幾方面作為畢業(yè)班教學管理的切入點，整體提升學校的辦學水平，最終使學生滿意、家長認可。

策略一：細致把握學情，摸準教情，是我們一切教學工作的出發(fā)點

堅持隨機聽課制度，尤其是教學管理的干部要深入一線，深入課堂，深入學生，及時了解教情和學情。通過聽課時課堂觀察、學生評教、座談會等形式，了解學生學習過程中存在和可能遇到的問題，并提出針對性的解決方案，這樣的學習活動，教師才能真正成為學生學習的促進者、幫助者和引導者。

分管教學的行政領導，則要堅持“走動式”管理，深入年級組、備課組，走近教師研究活動中，了解和把準教情，了解影響教師教學積極性和制約課堂教學效果不高的原因，通過引導教師教育觀念的轉變，堅持賞識教育，相信學生一定能學好，堅持從后10名學生抓起，“抓兩頭促中間”，依據(jù)學情分析，通過優(yōu)化教學方式，轉變教學態(tài)度，不斷提升教師的課堂教學績效。因此，科學把握教情和學情，有利于教學突出針對性，有利于提高教學有效性。

策略二：規(guī)范管理課程計劃，合理調控課時分配，引導各學科均衡推進

學校要確保奮斗目標的實現(xiàn)，關鍵在計劃制定與過程落實，核心還是在管理。畢業(yè)班的教學要立足整體，從學生素質全面發(fā)展的需要出發(fā)，嚴格推進各門學科課程計劃，不過分搶進度，一味追求速度，不重視效度。定期做好教研組、備課教學進度計劃的檢查和活動情況的反饋。要根據(jù)學校整體教學的需要，合理地安排學科課時，不擠不占，不搶不要，立足各自課堂45分鐘要質量。學校應當明確，在課程方案的基本框架下，慎重分析學校學科發(fā)展的現(xiàn)狀，從學生整體利益出發(fā)，進行課時的優(yōu)化，科學地分配課時，立足于確保重點，兼顧薄弱學科，實行動態(tài)調整，重在分層推進過程中，加大薄弱學科的課時調控。面對中考新的特點和發(fā)展趨勢，要注意結合學生學業(yè)水平實際，著眼夯實基礎，那么，一定會得到學生的認同和擁護，同時學生主動學習的積極性也將被大大激發(fā)。

策略三：聚焦課堂教學設計各個環(huán)節(jié)，努力從源頭上減輕學生學習負擔

教師課堂不精心備課，就不會有高質量、高效率的課堂，學生在課堂上就不會獲得新的發(fā)展。教師要堅持以提高課堂教學的實效性為突破口，從教學設計理論的角度，嚴格、科學地把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)，重視課前學生知識掌握情況的問題診斷，讓學生明確學習目標，精心創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習情趣，加強信息技術手段對教學的輔助作用，強化新授課知識的反饋與矯正。如果科學地把握教學設計的每個環(huán)節(jié)，減少無關低效、費時耗力諸多教學行為，那么一定可以建立一個民主高效的課堂。

策略四：加強質量過程監(jiān)控和命題研究，規(guī)范作業(yè)環(huán)節(jié)，提高復習的有效性

切實加強各類計劃管理，課表管理、各類考試管理等，以常規(guī)管理來規(guī)范教學行為，加強校內的“教學隨機視導”和學科調研，抓好階段性教學的“問題會診”，做好及時調整和措施跟進。各學科備課組要有強烈的質量跟蹤和調控意識，診斷性的測試卷盡可能獨立編制，不直接或盡量少用現(xiàn)成試卷，保證評價試卷貼近學生，貼近學情。各種反饋性練習要做到及時批閱，科學分析，快速矯正。學校應加強教學過程質量的跟蹤，認真抓好階段性考試的質量分析會，重視不同層次學生的學情分析，質量分析分析到人，及時監(jiān)控非正常的差異，備課組應制定切實可行的改進措施，努力減少學業(yè)分化。教師應加強對中考命題研究和“中考說明”的研討，研究近年來中考的題型、命題走向和考試要求的變化，減少復習的盲目性。教師還應提高學生作業(yè)布置和批閱質量，把學生從過重的作業(yè)負擔中解放出來。教師應認真設計或選編學生的作業(yè)、練習。注意視學生實際分層次布置作業(yè)，做好對學生的跟蹤與分析，盡可能地縮小學生的分化面。

策略五：加強分層推進，分類指導，努力讓學生各門學科均衡發(fā)展

開展學科課外輔導和分層教學時，不僅關注學生的分類分層，“抓中間促兩頭”，更要加強備課組集體研討，針對不同層次的學生學習特點和知識掌握情況，分層次確定教學內容，在傳授知識時注意難度、深度的把握，分層設計反饋試卷，突出針對性。教師在教學中要堅持“低起點，嚴要求，密臺階，多反饋”的原則，切實做到面向全體，關注學科均衡，關注學科發(fā)展的整體性與均衡性，引導學生不偏科，從而讓每一個學生在學習過程中有利于知識的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學習的信心。

策略六：抓學風建設，強化學習品質，為學習提供持久的動力保證

對于畢業(yè)班學生的行為規(guī)范檢查不是放松而是要更嚴格。嚴格的檢查，使學生明確九年級一樣要遵守一日常規(guī)。良好學風有利于創(chuàng)設一個安靜有序的學習環(huán)境，促進了學習效果的提高。學生同時要加強學習意志品質的教育，幫助學生樹立信心，克服畏難情緒，引導學生認識到學習任務的階段性和必要性，通過及時的心理疏導和指導，及時與家長聯(lián)系溝通，反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態(tài)、紀律表現(xiàn)，與家長共同探討切合實際的教育方法，對穩(wěn)定學生學習情緒、促進良好思想品德養(yǎng)成、端正學習態(tài)度，從而使學生有一個健康的心態(tài)投入到緊張而充實的學習中。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）