高中數學教學模式的改革與創新研究

【內容摘要】隨著新課改實施，高中課程的改革，傳統的教學模式已經不能適應時代的發展，也嚴重影響學生的綜合能力和綜合素質的培養。因此轉變高中數學教師教育教學的觀念，改變傳統的填鴨式的教學模式，創新教學方法已經勢在必行。下面我們重點進行研究高中數學教學模式的改革與創新。

【關鍵詞】高中數學 教學模式 改革 創新

新課改的實施對高中數學教學產生很大的影響，對高中數學教師的綜合素質和綜合能力也提出更高的要求。在新課改要求和理念下，我們應該針對目前高中數學教學中存在的問題，不斷探索出有效的教學模式，這樣才能達到提高教學效率和教學質量的目的，以實現高中數學教學目標。

一、目前高中數學教學存在的問題

1.應試教育造成教學模式呆板

應試教育下的傳統教學模式在新時期素質教育的影響下發生了一些變化，但是依然存在，這從根本上違背了培養學生的數學思維能力、數學意識、創新意識的高中數學教育宗旨。傳統的“填鴨式”教學模式置學生于被動接受的地位，學生只能一味地聽教師講授，然后埋頭做題來提高自己的考試成績，學生的感受得不到重視，思維能力和數學思想也得不到有效的培養。應試教育從本質上將就是教育功利思想，它扭曲了教育監管制度，教育主管部門在評價一個學校時單憑學校的升學率，而忽略了教學質量①。這種情況下，學校和教師就有極大的壓力，以為采用“填鴨式”的教學方式向學生講授知識。應試教育造成教學模式呆板，這是誘發高中數學所有教學問題的關鍵因素。

2.多媒體教學短缺

隨著信息時代的到來，多媒體日益走進了課堂，但是并沒有在全國范圍內得到有效的普及，一些較為貧困的地區甚至沒有多媒體教學設備，及時有，也往往得不到有效的利用。如果一所學校缺乏多媒體教學設備，或是沒有充分利用多媒體教學設備，學生的學習興趣就會受到一定的影響，高中數學教學模式的改革和創新也會在客觀上受到一定的影響。各地區和學校應該將多媒體設備充分利用起來，有效提高高中數學教學質量。

二、高中數學教學模式的改革和創新方式

1.教學模式的改革和創新

在高中數學課堂上，教師在講授基礎知識時，可以采用“啟發探究式”教學，重視新授課的導入。如果導入很精彩，充滿藝術性，就能極大地吸引學生的學習興趣，從而收到意想不到的教學效果。新授課導入的方式多種多樣，高中數學教師應該充分發揮主觀能動性，采用能讓學生的思維處于“問題情境”之中的導入方式，引導學生積極思考和探索，并最終獲得知識。由于培養學生良好的思維習慣和策略，促進學生反應能力的有效增強是數學教育的主要意義，因此在導入方式的探究過程中，教師應該對展現數學思維過程給予足夠的重視，在教學中讓學生對數學基礎知識理解透徹，學會思考，從而提高思維能力。同時，促進學生在教師的啟發下提煉和歸納知識體系中蘊含的內在聯系和思想方法，從而成功完成認知新知識的過程。

2.習題課教學模式的改革和創新

導練建構式、目標教學法、范例式教學法、探究式教學法等都可以作為習題課的教學模式。教師在教學過程中應該合理安排教學內容，選擇恰當的教學方式，精選變式題為主的習題，引導學生在解題之后進行認真的回顧和反思，讓學生在自己做題對學過的知識進行有效鞏固的基礎上促進自身能力的發展，這是提高習題課質量的關鍵，也是教學受到事半功倍效果的方法②。

3.復習課教學模式的改革和創新

傳統的高中數學復習課一般情況下是教師歸納所要復習的內容，然后讓學生大量地做題。而“導學模式”強調讓學生對所學知識進行系統的歸納，其目的是讓學生學會學習，促進他們能力的提升。類化、系統化、概括化是復習課教學的重點，并且可以有效結合“結構教學模式”和“導練建構模式”。“導學模式”促使學生在課前就親自參與到復習中去，自己看書，將自己在學習中的漏洞查找出來，然后對錯誤進行及時的修正，并寫出歸納小結等，然后在和堂上和老師同學一起交流③。交流形式可以是多種多樣的。教師應該在交流中發揮組織交流、引導合作的主導作用，促進學生歸納概括能力的培養和思維建構的補充與完善等。從根本上說，在教師的主導作用下，數學是學生自己做會和悟會的，因此說學生親自經歷這些過程才是最重要的，教師的分析講解無法替代這些過程。

4.多媒體技術的運用促進教學模式的改革和創新

在高中數學教學中運用多媒體教學，可以充分調節學生的視覺和聽覺，將學生的多種感官功能有效激發出來。將各種感官有機結合起來，學生在學習知識過程中的空間和時間限制就被打破了，在多層次、多角度、直觀的知識展示面前，學生的積極性就會被最大限度地調動起來。特別是一些用單純的語言講解無法表示的抽象數學概念等數學現象，在多媒體的展示下能夠得到有效的詮釋，同時學生的感知也得到了極大的豐富。

三、總結

隨著新課改不斷深入，高中數學教學模式的改革、創新正在不斷的探索中，高中數學教學模式的改革目前雖然取得一定的成就，但是依然需要不斷的努力，不斷的探索，不斷的實踐，從而不斷提高教學質量，達到良好的教學效果，為國家培養出高綜合能力的人才。

【注釋】

① 張利民. 談新課程改革下的高中數學教學，《神州（上旬刊）》，2011（11）：47-48.

② 劉占權. 芻議新課程標準下的高中數學教學模式[J]. 新課程學習（學術教育）2010（7）：120-121.

③ 趙春霄. 淺談二期課改背景下高中數學教學模式與學習方式的改革[J]. 中國科教創新導刊，2010（27）：128-129.

（作者單位：江西省上猶中學）