領會課改精神 推進課改進程

〔關鍵詞〕 中學英語教學；新課程改革；生活性；實踐性；實效性；發展性

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—004６—０1

教師素質是推進課程改革的關鍵，隨著新課程改革的不斷深入，英語教師在教學理念、教學方式、教學習慣等方面發生了顯著的變化。然而，透過一些表層現象，筆者發現在英語教學中教師偏離課改本位的情況比比皆是，主要表現在英語教師重花樣，輕實際，重形式，輕實效。作為課堂教學的組織者和引導者，教師激發學生興趣，本無可厚非，但只停留于表面，虛擬的情景設置會使學生一頭霧水，學生迎合老師的興趣，沒有成為課堂真正的主人。筆者認為英語教師在實施新課標的過程中，應做到以下幾點。

一、從實際入手，注重生活性

生活性的英語課堂教學設計，有助于培養學生自主學習的能力。教師在英語教學中，要把教學內容和學生的生活實際相聯系，模擬真實生活情景，貼近學生生活，力求課堂生動、形象、活潑，最大限度地調動每一個學生的積極性和創造性。讓學生在學習中感受到濃濃的生活味，增強他們求知的欲望和學習的興趣。使英語課堂像小品一樣吸引學生，不是說每堂課都要像演小品，而是英語教師在課堂教學中要有“生活意識”，要根據教材提供的素材，充分結合學生生活實際，從生活中引進源頭活水，有效挖掘課程資源，為課堂教學服務。如在教室的布置中可營造濃郁的英語學習氛圍：張掛英語教學掛圖，張貼學生英文短文、英語手抄報，展示學生的小制作、師生共同收集的資料等。在課堂教學中，教師應以主要教學任務的活動為主線，以務實的態度，把教學內容與學生的生活世界聯系起來，以學生身邊的事、學生感興趣的事為切入口，創設情景，巧妙引導，既擴大了知識面，又鍛煉了能力，也培養學生互相學習、團結合作的精神。

二、凸現主體性，注重實踐性

實踐性的語言學習是通過實踐學到語言知識和技能，并使學生能夠在類似真實情境的操練中，獲得在真實情境中進行語言實踐的能力。課程改革的主陣地是課堂，課堂是教師實施課改理念的平臺。要改變傳統課堂教學中“一言堂”，“一頭熱，一頭冷”的弊端，課改是最有效的途徑。在課改實施過程中，教師要把學習的主動權返還給學生，凸現其主體地位；把“講堂”變為“學堂”，盡最大可能為學生提供展示自我的空間和舞臺，引導學生主動參與教學活動，讓學生在實踐中獲取知識，培養能力，陶冶情操。讓“一潭死水”變成躍動的溪流，讓課堂“活”起來。這樣能發展學生的想象力、創造力和語言表達能力，使英語語言的交際功能真正體現出來。

三、著眼雙基知識，注重扎實性

“雙基”是指基礎知識與基本技能。基礎知識指語音、詞匯和語法功能，基本技能是指聽、說、讀、寫、譯的能力。課程改革并不意味著對“雙基”訓練的淡化，英語教師在實際教學工作中，應時時把握基礎知識的各個要點，有層次有步驟地循序漸進，推行教學。聽、說、讀、寫、譯是五項技能的培養，最能考驗教師的創造性和學生的創新學習能力。然而英語課堂教學中過分追求形式和花樣而忽略“雙基”訓練的傾向很普遍。表面的熱鬧背后，學生基礎知識的學習并沒有落到實處。英語課堂要追求實效，要實實在在地讓學生學有所得。

四、實施新理念，注重發展性

現代教學理論的發展呼喚對傳統課堂教學模式的改革，而課堂教學的最終落腳點是要提高學生終身學習的能力，即學生發展性能力的培養。學生發展性學習能力的培養和提高，是需要不斷研究和深化的重要課題。新的課程改革，著眼于學生整體素質的提高和長遠發展。每一個英語教師都要摒棄傳統教學中急功近利的做法，充分領會課改精髓，扎實推進課程改革，為學生的長遠發展蓄足后勁。教師要遵循語言教學的規律，滿足不同層次學生的需要，尊重每一位學生，充分發揮學生的主體作用。讓學生在知識、技能等方面得到發展，為學生全面發展和終生發展奠定基礎。

以學生為本，以學生發展為中心是課改的根本宗旨。在英語教學中，每一位英語教師在積極推進課改的同時，應靜下心來思考自己在教學中已暴露的問題，在不斷的修正和完善中，提高教學水平。

編輯：楊慧芳