變“要我學”為“我要學”

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；激發；策略

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0068—01

俗話說：“興趣是最好的老師”。人只要對某種事物感興趣，就會積極、主動地去掌握它。數學學習也是如此。因此，教學時，教師要盡量掌握學生的特點，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。下面，筆者就激發學生學習興趣的策略談幾點體會。

一、營造和諧愉悅的教學氛圍

和諧愉悅的教學氛圍是學生敢于參與的先決條件，學生只有在輕松、愉悅的情況下，才會樂于學習。要營造和諧愉悅的教學氛圍，教師就要放下架子，與學生溝通，跟他們交朋友，同時還要關心愛護每一個學生。教師要轉變角色，做學生的朋友，把自己融入學生群體之中，加強與學生的情感交流，了解學生的內心世界，將教學中的師生“我”“你”關系轉化為“我們”關系，求得心靈的溝通，分擔挫敗的煩惱，分享成功的喜悅。

二、讓學生獲得成功的體驗

成功的體驗能產生一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須精心設計教學環節，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的學生都能拾級而上，“跳一跳摘到果子”，都能經過努力，掌握數學知識，獲得成功的體驗，從而得到心理上的滿足。當學生在學習的過程中遇到困難或出現問題時，教師要及時提供幫助，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功，增強學習的自信心。特別是后進生，容易自暴自棄，教師要及時給予點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解題意等，半扶半放地讓他們自己走向成功。

三、巧設懸念

一個恰當的問題可激起學生思維的浪花，因此，教師要結合教學內容精心設計問題，以吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。如，在教學“圓的認識”時，我提出問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么形狀的嗎？”學生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形的行不行呢？”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”并隨手在黑板上畫出，學生急著回答：“不行，不行，沒法騎。”我追問：“為什么？”學生一聽，馬上活躍起來，議論紛紛。這一系列的提問，不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，還為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，這樣找到的結論記憶會更加深刻。

四、聯系生活實際

數學教學生活化是新課標提出的理念之一，這就要求教師要聯系教學實際，設計富有情趣和意義的生活情境，讓學生體驗身邊數學的同時，產生學習興趣。如，在教了“兩步計算應用題”后，我在教室里布置了一間“小商店”，標上“鋼筆3支12元，毛巾4條20元，詞典5本40元”。問：“老師想買7條毛巾可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？你能幫老師設計一個買東西的方案嗎？”此時，學生的學習欲望強烈，參與的積極性很高。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是展開了想象的翅膀，體驗到了學習的樂趣，增強了自主創新的意識。

五、合理改編內容

目前，數學教材中的某些題材老化，情節內容缺乏時代氣息和生活色彩，缺乏學生喜聞樂見的內容。因此，教學時，教師要合理改編內容，給數學課本增加“營養”，賦枯燥的數字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的內容，使學生積極主動地投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到“生活中處處有數學”，進而體會到數學的價值所在。如，教學“長方體的表面積”后，我設計了這樣的作業：學校準備在暑假中對教學樓進行粉刷，請你幫助學校總務處統計一下，大約需要用多少錢買多少桶涂料？要完成這個作業，學生首先必須通過測量計算出粉刷面積，之后還要去市場上調查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面以及涂料的單價等。完成這個作業，還需要學生分工合作，否則很難在規定時間內完成。通過完成這個作業，學生不僅獲得了知識，提高了能力，增強了合作意識，同時還體會到了數學的價值所在。

編輯：謝穎麗