國際經濟與貿易專業《體驗商務英語》課程的教學實踐

摘 要：當今社會，外貿行業迫切需要能夠掌握國際經濟貿易知識，具備流利的商務英語交際能力以及商務英語函電寫作能力這樣的復合型人才。在高校的諸多專業中，國際經濟與貿易專業主要培養具有較高英語水平，能在各類企事業單位從事國際商務經營與管理，掌握國際貿易的基本理論知識復合型人才。筆者結合這幾年對《體驗商務英語》這門課程的教學實踐，認為這門課程對國貿專業學生的英語實際運用能力有積極的作用。

關鍵詞：商務英語；國際經濟與貿易專業；教學實踐

1 商務英語課程的培養目標

獨立學院的人才培養目標與普通本科院校有所差別，是要“培養能夠掌握一定的英語語言知識和專業英語技能，掌握一定的商務經貿知識，能從事涉外文秘、對外貿易、商務活動的應用性英語專業人才”（李豐華，2005）。本院是一所與外語為特色的獨立學院，我院的商學系針對國際經濟與貿易專業的學生進行了教學改革，加大商務英語技能的培養，培養具有雙向技能的國貿人才。

2 《體驗商務英語綜合教程》教材介紹

高等教育出版社引進培生教育集團出版的Market Leader 和Powerhouse系列教材，并將其打造為《體驗商務英語》系列教材，包括《體驗商務英語綜合教程》、《體驗商務英語視聽說》、《體驗商務英語語法》。《體驗商務英語綜合教程》為學習者提供了一個全新的學習方式，在體驗中學習商務英語，進而提高運用英語進行商務交際的能力。該教程一共分為4冊，第一冊和第二冊共計12個單元，第三冊分為16個單元，第四冊是14個單元。每一個單元由一個與商務相關的話題展開，分為以下七個部分：Starting up，Vocabulary，Reading，Listening，Language Review，Skills and Case Study. 第一部分Starting up通常是導入性的話題，可以作為課堂的熱身訓練供師生共同討論，大部分是由一些音頻內容構成，全部來源于真實的商務場景，讓學生親身感受商務場合；第二部分Vocabulary介紹該單元該商務話題涉及到的商務詞匯；第三部分Reading中的閱讀素材大部分來自于近年《金融時報》等財經文章，具有時效性，并且語言精煉地道；第四部分Listening的音頻資料是真實的企業家訪談或真實的面試片段；第五部分Language Review是基本語法知識的復習；第六部分Skills是鍛煉在特定的商務場合使用語言進行交際的能力，并配有幾個場景供學生練習；第七部分Case Study案例分析以真實的商務交際場景為參照，鼓勵學生通過角色扮演在完成交際任務的過程中使用所學語言知識，將自己的觀點融入到交際活動中。

3 課堂上學生的學習效果

此課程是為商學系國際經濟與貿易專業、財務管理專業、市場營銷專業、人力資源專業大一和大二學生開設的一門專業必修課。在此，僅以國貿專業學生的學習效果為例。學生在進入大學階段已經具備基礎的英語知識，并且同時在學習《大學英語》。其實《體驗商務英語綜合教程》中涉及的的語法都屬于初高中階段的內容，比較淺顯易懂，學生做習題的準確度和速度都比較高。閱讀部分涉及的文章都源于財經報刊近年的文章，具有時效性，雖然新穎，但是不難理解。對于大一的新生來說，《體驗商務英語綜合教程》的難點在于對他們極其陌生的商務英語詞匯，這些單詞量不同于大學英語，口語交際中不常有，高中階段也沒有學習過，但是這些詞匯確實學習商務英語的入門詞匯，并且可以為今后的雙語課程打下扎實的基礎，因此商務英語詞匯是大一和大二學生學習的關鍵，也是打基礎的重要內容。

4 教師的教學體會

通過使用教材《體驗商務英語綜合教程》經過了5個學期的教授之后，我認為本教材為商務英語教學提供了大量真實、生動的素材，以往的商務英語教學，由于缺少真實的商務活動，商務活動與英語教學很難充分地融合，如今學生可以在掌握語言技能的同時了解現代商務的現狀，以達到體驗商務中學習語言、提高上午交際能力的目的。

本教材包括熱身訓練的聽力，來源于真實的商務對話，使學生完全融入到真實的商務環境中。口語部分的討論可以使學生靈活運用該單元的主題詞匯。閱讀部分的文章來源于財經報刊，具有時效性，語言簡潔、鮮活，易于理解。語法部分的練習屬于對舊知識的復習，即便個別同學語法基礎薄弱，也可以通過本次復習溫故而知新。案例分析通過真實案例，培養學生掌握熟練商務文體的運用。

總體來說，學生是在體驗中學習商務英語，英語基礎好的學生在學習過程中表現出較強的積極性和自主性，樂于參與課堂活動，但是其中也有個別學生英語基礎差，他們在閱讀和語法兩項表現的比較認真，在案例分析中，依舊欠缺自己解決問題的能力。在今后的課程教授過程中，會更加注重培養學生自己動手解決實際問題的能力。

5 開展以學生為主、教師為輔的教學模式

《體驗商務英語》課程作為商務英語的核心課程，對于提高商務專業學生的專業技能，英語實踐能力及學生的社會競爭力起著重要的作用，因此，在教學上教師多側重于學生技能的培養，如英語能力、商務技能、表達能力、合作能力等等。但是受傳統考核模式的制約，考試內容局限于書本知識內容的考核，忽略了實踐應用能力，因此，我們課堂教學中推進案例教學，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性。想要國貿專業的學生真正地會使用英語進行商務會話，要求教師在教學過程中要充分調動學生的積極主動性，不斷開發學生的潛能，讓學生成為課堂教學活動中的主體，而老師則充當引導者的作用。

首先從詞匯入手，商務英語詞匯是商務英語的基礎。傳統的詞匯教學一般是教師在新課開始之前先講解每一個單詞的釋義，然后短語，接著就是造句子練習。所以學生往往認為單詞就是記下老師講的筆記，課下再背下來，長期下來，學單詞僅僅剩下背單詞一個任務。尤其商務詞匯對于學生來說記憶起來更不容易，所以很多同學就干脆以“太難背”為借口不背單詞。因此在教學中要改變這種模式，讓學生由“要我學”向“我要學”轉變。可以將每個單元中和商務術語相關的詞匯留作預習作業，由學生去查它們的讀音、釋義以及對應的中文概念，再在課堂上由學生講解出來，這樣學生不僅會真正地掌握了這個單詞，還學會了商務術語。

其次，對于非英語專業的學生，聽力無疑是一項難點。帶著問題去精聽是鍛煉聽力的好方法，先由老師提出問題，學生帶著問題去聽，找到答案之后，在難點的地方由學生來復述原文的某些難點句子，這樣，聽力材料中的內容就變成自己的知識了。

最后，鼓勵學生勇敢地輸出（胡波），每個單元的案例分析是鍛煉口語的很好聯系，在學生掌握了基本的表達方法之后，將學生分為小組，由學生自己分配彼此的任務，共同完成一個案例，課下的小組討論之后，讓學生走到講臺做展示。

總而言之，《體驗商務英語》課程為國貿專業的學生提供了學習商務英語的平臺，教師作為引導者幫助學生在學習參與的過程中習得更多的商務英語溝通既能。

參考文獻

[1]David Catton David Falvey Samon Kent. 體驗商務英語綜合教程[M].高等教育出版社，2005年6月。

[2]李豐華.職業學院商務英語專業的SWOT 分析及專業建設要點[J].長沙通信職業技術學院學報，2005（2）。

[3]羅玲華.《體驗商務英語綜合教程》教學初探，《科技信息》。

作者簡介：趙 （1984-），女，現就職黑龍江外國語學院，講師，專業：外國語言學及應用語言學。