讀“辛詞二首”，淺談“用典”

讀辛棄疾的詞，詞中的雄健、豪放之風總會撲面而來，我們或是感受其詞的昂揚、激憤，或是感受其詞的蒼涼、悲壯。這些是我們在讀詞的時候能直接感受到的。但其詞內容往往是“驅使莊騷經史無一點斧鑿痕”，這樣我們就很難從表面上直接感受作者意圖，需要我們對詞意進行深層次的挖掘。

辛詞“驅使莊騷經史無一點斧鑿痕”，點出了其詞的特點：擅長用典。人教版必修四所選的兩首詞完美地把這一特點體現出來。那什么是用典呢？

用典，亦稱用事或用句，在我國古典詩詞中，是一種比較常用的表現手法，凡詩文中引用過去有關人、地、事、物之史實，或語言文字，而增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”。劉勰的《文心雕龍·事類篇》這樣詮釋“用典”：“事類者，蓋文章之外，據事以類義，援古以證今者也”。這就點明了用典的目的在于以古證今，以古比今，借古抒懷。用典用得巧妙、恰當，可以使詩詞意蘊豐富、簡潔含蓄，使表達更加生動形象，從而提高作品的表現力和感染力。一般而言，古典詩歌中的用典主要有以下兩種情形：用事、引用化用前人詩句。

一、用事用典

用事用典是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。如《水龍吟·登建康賞心亭》：

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未①？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣②?？上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此③！倩何人喚取，紅巾翠袖，英雄淚！

①晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉。（見《晉書·張翰傳》）②三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘卻國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志·陳登傳》）③據《世說新語》，晉朝桓溫北伐，經過金城，見自己過去種的柳樹已粗過十圍，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”從注釋上不難看出僅有50字的下片卻連用三個典故。詞人借古抒懷，表述自己的思想矛盾和對生活道路的抉擇，詞人不愿作追求享受的張翰，也不愿作謀求私利的許汜，卻大加贊賞關心天下、雄才大略的劉備，同時感慨時光飛逝，理想無法實現。

二、引用或化用前人詩句用典

引用或化用前人詩句用典目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。如《水龍吟·登建康賞心亭》注釋③引用桓溫“木猶如此，人何以堪？”的感慨，說明詞人心中怕的是時光飛逝，人也會在飽經磨難之后很快老去，我們不難從這個典故里聯想到詞人報國無門的感慨和壯志難酬的苦悶。

用典就其方法而言，既有明用和暗用，又有正用和反用。辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》里的孫仲謀、劉寄奴、劉義隆、廉頗等典故均屬明用，這些都是直接點出人或事來明用；暗用則是不指明出處、不指明是誰的事跡。如《水龍吟·登建康賞心亭》“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！”用的是關于“桓溫”的典故，但融化為自己的話，用得了無痕跡，讓人渾然不覺。如《永遇樂·京口北固亭懷古》“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”即正用典故（典故的意思和作者本人的意思是一致的）：再也找不到向孫權這樣的英雄了，借以諷刺南宋統治者的茍且偷安。如《水龍吟·登建康賞心亭》“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未”即反用典故（典故的意思同作者本人的意思正好相反）：詞人不愿作追求享受的張翰。

無論用什么類型的典故及如何運用典故，典故的使用，都是有一定好處的。首先，它既可使詩歌語言精煉，又可豐富詩歌內容，增加表達的生動性和含蓄性，使詩詞具有言簡意豐、余韻盎然、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。其次，有些不便說的內容，用典就可以表達得委婉、含蓄。如《永遇樂·京口北固亭懷古》主要是通過四個影射現實的歷史故事表現出來的，即劉裕、劉義隆、拓跋燾和廉頗的故事。這首詞是對當時統治者的批評，因為不方便正面直說，所以用典就是最好的辦法。

當然用典在增強了作品意蘊的同時，也可能會把作品弄得生澀晦暗，枯燥乏味，給我們閱讀造成了一定的影響，甚至直接影響對整個作品的鑒賞。正是這種原因，最近五年語文高考很少考“用典”這一名詞術語，即使考“用典”，考題也常限于三種類型：

（1）詩詞下直接標明典故出處。如（2010·全國卷二）

夢 中 作

歐陽修

夜涼吹笛千山月①，路暗迷人百種花。

棋罷不知人換世②，酒闌無奈客思家。

（注釋）①本詩作于1049年，當時作者，因支持范仲淹新政而被貶到穎州。②晉人進山砍柴，見兩童子下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結束，斧已爛掉，回家后發現早已換了人間。

（考題）①這首詩表現了作者什么樣的心情？

（參考答案）因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情：希望脫離官場返回家鄉的心情。

（解析）由所給典故注釋可以看出：詩人前后處境的變化，由高居廟堂到貶謫異地，處境的變化自然而然會使詩人產生脫離官場返鄉的心情。

（2）以考查鑒賞表達技巧的形式出現。如（2010·安徽卷）

歲 暮

杜 甫

歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動江城。

天地日流血，朝廷誰請纓。濟時敢愛死，寂寞壯心驚。

（考題）②這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。

（參考答案）用典，如“請纓”典出《漢書·終軍傳》，在詩句中暗示朝中無人為國分憂，借以表達詩人對國事的深深憂慮；借代，如“煙塵”代指邊境戰爭；與后文的“鼓角”相應，從視覺和聽覺兩方面突出戰爭的緊張，渲染了時局的艱危。

（解析）《漢書·終軍傳》漢武帝想讓南越王歸順，派終軍前往勸說，終軍請求給他長纓，必縛住南越王，帶回到皇宮門前。后用“請纓”來指投軍報國?！俺⒄l請纓”中暗示朝中無人為國分憂，借以表達詩人對國事的深深憂慮。

（3）以填空題的形式出現。如（2008·浙江卷）

日暮倚杖水邊

水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。

爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發今如許，便掛衣冠已是遲。

考題①此詩頷聯以屈原和白居易兩位被貶異鄉的古人自況，用典精當，對仗工整。

（4）直接考查用典出處，如（2011·江西卷）

清 明

黃庭堅

佳節清明桃李笑，野田荒隴自生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。

人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

考題②指出頸聯用典的出處。

（參考答案）《孟子》

綜合以上四種類型，我們不難發現，高考題型中用典，主要基于對課本基礎知識的考查，因為高中課本涉及到《屈原列傳》、《琵琶行》、《滕王閣序》及《齊人有一妻一妾》?？吹健按蠓驖膳闲幸魈帲抉R江頭送別時”這一句時，學生馬上能聯系《屈原列傳》和《琵琶行》，進而想到屈原和白居易兩位歷史人物，看到“請纓”一詞，也能聯系到《滕王閣序》中“無路請纓，等終軍之弱冠”一句，從而作出正確答案。

所以，為了更好地理解古詩詞，就要加強平時的閱讀，多積累一些詩歌中常見的歷史故事，多記一些古詩名句，無疑對準確把握詩人的情感，把握詩詞中用典的奧妙，參悟詩歌的主題都有很大幫助，在寫作中運用此類詩歌或其中的典故，也可使文章更有文采。

作者單位：內蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學。