打造新課程下“靚麗”的教師形象

“學高為師，德高為范”，這是一貫以來對我們教師的要求，唯有德高才能學高。教師要教育學生，就應該修身養性，才能更好地發揮自己的執教能力?！芭_上三分鐘，臺下十年功?！彪m然此話用于舞臺演出與之前的刻苦訓練的關系，但也適用于教師的工作性質。教師的臺前演出就是課堂教學，而臺下的功夫就是課前的準備。這準備除了教學上的準備外，更多的是心理上的準備，即自身修養的準備。

那么教師如何修身養性以提高執教能力呢？

塑造和諧心態，做個快樂的老師

所謂和諧心態，應指積極向上、平和穩定、踏實干事、光明磊落、科學健康的心態。人們常說“情由心生，境由心造。”實際上，我們好多人本來是沒有心理問題的，只是由于心態不平和而有了心理問題。因此，端正自己的心態對于一個教師就顯得非常重要。教師也是個社會之人，也會有各種心理不平衡的時候，這就需要我們不斷地自勉。

做個對學生有感染力的老師

“至樂莫如讀書?！弊x書是修煉我們學識的有效途徑，唯有不斷學習才能使自己增長才干，成為博學之人。才能豐富自己的精神家園。要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！币粋€有良好品德修養的教師才能在學生中有威信，才能對學生有感染力。一個受學生愛戴的教師，其執教能力自然能得到有效的提高。

做個對學生有吸引力的老師

教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。教師的文人形象是教師形象的核心?！安鸥甙硕?，學富五車”，是對教師學識的要求。

做個有適應能力的教師

勤學善學，方能與時俱進。新課程下，教育方針隨著時代的發展也在變化。那么作為新課程實踐下的青年教師怎能不與時俱進呢？

“學然后知不足，教然后知困。”“書到用時方恨少，事非經過不知難。”所以我們絕不能做井底之蛙，我們只有具備“三術”：學術（扎實的專業知識和理論功底）、藝術（有較高的教學水平）、技術（較強的動手能力），并不斷更新，才不至于理念望塵莫及，知識彈盡糧絕，方法不知所措。因此，我們要形成用心工作的態度和勤于思考的習慣。

加強學習，成為“學習型”教師；勤于思考，成為“思考型”教師；干一行、愛一行、鉆一行、專一行，成為“專家型”教師。

在學生人文精神的滲透上教師要做有藝術感染力的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。

教師要做好有藝術感染力的天使，首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生作為的表率。

我們只有通過加強自身修養，培養良好的人文精神，才能把自己的人文精神滲透到學生中去。

應建立和諧民主的師生關系，教師要把自己當成是學生學習的伙伴

教師要放下“架子”，敢與學生站在同一起跑線，共同學習、共同發展。我們應清楚地認識到站在我們面前的學生，他們的整體素質要超過我們，我常對學生說：“教學相長”，教師要杜絕有一種優越感，我們在所教學科上一定程度上暫時高于學生，那也只不過“聞道在先”、“術業有專攻”而已，根本不值得引以自豪。我們的學生有作家，有奧賽冠軍，在我們教師的生命中卻很少有值得顯耀的業績，更多的是平凡，甚至是平庸。教師更應與學生一樣，是一個學習者，而不能僅僅把自己當做是“傳播者”，從這個意義上講，師生關系應是互幫互學的關系，互進同享的關系。師生關系應是充滿陽光的，懷抱溫暖的，是校園里最為絢麗的鮮花。能與學生一起探究知識，共筑知識體系，共同發展能力，共享成果快樂，也是“不亦樂乎”的事?，F在全社會都在提倡終身學習，終身發展，積極倡導學習型社會，學習型組織的建設，教師理應走在這個行列的前列。我們總不能要求學生看這本書那本書，而自己腹中空空，底氣不足，要求學生每周隨筆，隔周作文，自己提筆猶如手握千鈞，無從下手，要求學生進行研究性學習，養成探究意識，而自己卻幾年甚至十幾年毫無研究成果，這倒是喪失教師“尊嚴”的事，有損教師形象的事。

著力培養學生的創新能力

培養學生的創造能力，首先應重視培養學生的創新意識，鼓勵他們不囿于教育的定論，大膽質疑，逐步形成創造性思維，使創新成為一種自覺的行為。新教材的設計為學生提供了廣闊的創新天地。

其次，一個有語文創造力的人，應當具備善聽會說、善談會寫、善思會做的綜合能力。新教材的編排者在培養學生的聽、說、讀、寫、思、做諸方面依舊進行著不懈的探索，以期不斷而充分地挖掘出學生的創造潛能。這一切都著眼于良好習慣的養成是關鍵。

培養學生“聽”的良好習慣，使他們能專注地聽作者的心聲，聽懂作者話語的每一句含義，聽出他或她所要傳達的情感、思想主題，并通過記憶使之融合在自己的思想感情潮水里。聽是知識能力的來源之一，是發現創造的契機所在。

培養學生“說”的良好習慣。借普及普通話這股春風，培養學生在公眾場合從容不迫地說的膽量：講講你所喜愛的童話、寓言故事，說說喜歡的文學作品，談談喜愛的文學作品中的人物形象，介紹一下你所了解的民俗風情，描繪一下在你眼里五彩斑斕的四季風光，讀讀優美、生動、傳情的詩詞歌賦……把你在生活中有的點點滴滴奇思妙想創造性地展現在大家面前。切實開展生動活潑、形式多樣的口語交際實踐活動。如在名著閱讀活動中講講人物小故事，湯姆的調皮機智、魯提轄的見義勇為、孫悟空的神通廣大、趙子龍的智勇雙全等。在旅游單元中介紹家鄉特有的產物和景致。能說會道，過去是將來更是語文能力高的標志。因為說是未來最主要的交流研討的方式之一，是面對面靈感撞擊的最佳時機，是學生創造能力的一種再現。

培養學生“讀”的良好習慣，首先是讀準音，注意多音字、形似字的區別，讀講究抑揚頓挫生動感人。其次是讀懂義。有了讀書的好習慣，就有了讀書的高效率，反之，可想而知。讀后能有所思、有所感、有所悟、有所得，敢于發出自己的心聲，也是一種創造力的再現。

培養學生“寫”的良好習慣。首先是寫好字，把字寫得規范工整，力求秀美。其次是寫好文。說真話，抒真情；從生活中有感而發。千錘百煉出精美的文章。

總之，創造力在新教材中所顯現的重要位置完全符合人才素質教育改革的要求。我們迎來了教改的新篇章，新教材內容形式的設計理念更加合理、完善，致力于調動學生學習積極性和主動性，豐富了文化底蘊，面向未來，在知識文化含量的基礎上提出了新的人才素質要求—創造力和想象力的培養。當然新課標也為我們設置了創新的舞臺，要求教師以現代科學的教育理念為指導組織教學活動，堅持以學生為主體，以發展學生能力為目標，為學生構建民主、寬松、科學的學習環境，“把深厚積淀的民族文化潛移默化地輸送給學生，把對人的理解和關系、同情和悲憫之心傳遞給學生，用對自然和諧渴求的人文關懷感染學生”，把學生培養成為具備現代科學技術和人文精神的“完全人格”的人。

作者單位：河南信陽高級中學。